——小学生多动症行为转化案例
滕红美 山东省乳山市黄山路学校 264500
案例背景：
新学期，第一节课中，刘天就表现出了多动症孩子的特质：注意力不集中，在凳子上左右扭扭，连站起来回答问题时嘴里都含着笔，与老师交谈眼神乱跑。随后的几节课的表现更是影响到了周围的孩子，为了改变刘天的现状，我和家长取得了联系，希望能帮孩子得到一定程度的转化。
案例分析：
刘天1-3年级一直是一个令老师、家长头疼的孩子，如果哪天不违反纪律是太阳打西边出来了，上课能坐下来认真听讲是永远也办不到的事情，长期的不听课、违反纪律，使得刘天的成绩非常差，并且他的基本的礼貌素养也存在不足。通过和家长的交流，我发现孩子问题的主要原因是出生时候剖宫产，导致了先天的部分不足。由于出生难产，所以老人和父母从小娇惯、宠溺，在规则养成时期，没有养成守规矩的生活习惯。
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案例指导：
转化过程中，老师从训练他专注的眼神开始，利用阳性强化法，强化他的专注力；利用格式塔心理学中的去问题法，对孩子的父母进行正确的指导家庭教育方法；最后利用应用心流理论，增进孩子专注学习的经验品质！
转化过程：
专注力的训练，我打算从感觉统合训练开始，一次趁体育大课间我和刘天来到后操场，决定对孩子的感觉统合进行一次测试。首先，我们来到跑道，让孩子沿着跑道跑直线，测试中我发现，孩子感觉统合最严重失调，导致他连个直线都跑不出来。其次，要求他的眼睛跟我对视。对视过程中，要求他的眼睛要一直盯着我，不能跑开。我发现他的眼神不到五秒钟就会跑一次，但是在一次次的对视中，我发现他专注看我眼神的时间在逐渐的变长。从五秒到六秒、再到七秒，虽然进步不大，但大的趋势是在进步。有了变化，我也有了信心，决心继续陪他练专注力。课后，我马上和家长取得联系，把练习专注力的方法教给家长，让家长在家配合我对他进行长期训练！
家长每天记录孩子专注对视的时间、跑直线的曲度，老师在学校对孩子的训练进行表扬、鼓励，强化他的训练效果。
一个月时间，他的听课习惯好了很多，对周围同学的干扰也越来越小，初见成效。一次英语课上，我正在讲解一个比较难的语法知识——现在进行时，从来不举手、不抬头听课的他，忽然把手举起来，要回答我的问题。此时我毫不犹豫的把机会给了他，他回答的非常出色。我适时的抓住时机，通过眼神对视告诉他，我感觉到了他学习上那股强大的心流。这就是应用心流理论的实践应用。我的夸奖，激发了他的向上积极性，眼睛里却泛着充满能量的光。接下来，在教学过程中，我不断创设机会，通过眼神和他交流，让他展示自己的进步，引导强化他的正向心流，对他的专注力进行内化。
指导成果：
半年过去了，刘天对英语表现出极大的热情和积极性，英语课上刘天认真听讲，再也看不见他任何的小动作，学习成绩也稳步上升。
多动症确实是令家长头疼、老师心烦的行为问题。作为一名老师，作为一位心理咨询师，在这里我要告诫大家的是，我们要明白多动症的孩子不是认知问题，多动症是听觉、视觉、触觉、平衡觉等失调而引起的行为问题，是躯体化的行为问题。所以在解决问题的时候，光靠苦口婆心也说来改变孩子的认识是远远不够的，一定要从心理学的角度来剖开问题的实质，找到问题产生的根本原因。因此我们要从感觉统合训练下手，对症下药，在反复强化孩子行为的同时，利用阳性强化法，对其行为进行内化，才能从根本上解决问题。
论文作者:滕红美
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
标签：孩子论文; 专注论文; 家长论文; 眼神论文; 多动症论文; 老师论文; 英语论文; 《素质教育》2018年7月总第277期论文;