浦江县平安中心小学 吴双双
【摘要】当前新课改正在深入开展，小学数学新课程标准在课程目的、结构、评价和实施等方面都有重要的创新和突破。本文从主观因素和客观因素二方面对小学数学动手操作教学中的误区及原因进行了分析，探究动手操作教学有效实施的基本对策,指出精心准备操作材料、明确动手操作要求、熟练掌握动手操作的方法等对策，全面阐述了小学数学动手操作教学的意义。
【关键词】 课改 动手操作 误区 基本对策 意义
《小学数学新课程标准》明确指出：“动手实践，自主探究与合作交流等都是学习数学的重要方式。”著名教育心理学家皮亚杰认为：“知识来源于动作。”一语道出了动手操作的重要性。可见，动手操作已成为小学数学教学中不可或缺的教学方式，那么该如何运用好这种教学方式？本文将从三方面来谈谈我对小学数学动手操作教学方式的粗浅认识。
一、小学数学动手操作教学中的误区及原因分析
（一）主观因素
1.动手操作注重形式。在教学中，有时教师只为追求形式化，对没有必要进行动手操作的内容进行操作；有时教师因担心耽误教学时间和教学效果，直接让个别优秀学生操作，使其他学生失去了动手操作的机会。
2.动手操作要求不明。动手操作前，教师没有讲清楚操作的具体要求和目的，未能很好的激发起学生的操作兴趣，因而学生在操作时表现得很茫然。
3.动手操作方法失当。动手操作既包括个体活动和小组活动，在小组活动中由于分工不明确，导致课堂显得比较乱，难以达到预设的目标。
4.动手操作时机欠妥。在教学中，教师应根据本节课教学内容的特点，合理安排动手操作时机，反之则会影响课堂教学效果，并抑制学生更好的发展。
（二）客观因素
1.受学具本身的干扰。我们时常看到在低年级的课堂上，这边教师还在讲要求、布置任务，那边已经有学生迫不及待地拿出学具悄悄地玩耍起来。在中高年级的课堂上，特别是公开课时，教师为了使教学顺利进行，发放给每个小组的学具完全一样，从而导致一些孩子不愿意操作，觉得没意思。
2.受操作活动形式的束缚。教师在设计一些动手操作的活动时，往往按照自己的想法，预设了标准答案，暗含了对全班学生统一的要求。从而束缚了学生个性思维的发展，没有真正达到动手操作的效果。
二、小学数学动手操作教学有效实施的基本对策
（一）精心准备操作材料。新课标明确提出：“要注重培养学生的动手操作能力，让学生在亲身实践中获取知识”。操作活动必须借助一定的材料来完成，操作材料的选择是否恰当，对操作效果起着至关重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级学生的注意力容易被学具外观所吸引，从而忽视学具的操作本质。这就要求教师在准备材料时，一定要从可行性、科学性、新颖性等方面进行分析，择优选取。既要符合他们的年龄特征，又要直观性强，力求做到就地取材，制作简单，目的明确，使用方便。
（二）明确动手操作要求。小学生注意力往往带有随意性，并伴随着自己的主观情感，针对这些特点，教师应在操作前向学生提出明确的操作目的和要求：
1.操作什么。
2.怎样进行操作。
3.操作后的结果是什么，从而使学生在操作过程中始终保持注意力的高度集中，提高活动的有效性，这点在低年级的课堂教学中尤为重要。
（三）掌握动手操作的方法。新课标指出：“要通过直观教学和实际操作来培养学生初步的逻辑思维能力”。动手操作中，教师应指导学生有目的、有程序地进行活动。
1.操作前：教师明确要求，引导学生进行讨论交流、设计操作步骤，寻求解决问题的方法。
2.操作中：要给予充分的时间和空间，让学生在操作过程中真正做到手脑并重，把实践、思维和语言表达有机结合起来。
3.操作后：教师要及时评价。即使结论有错误，也要实事求是，有时错误也是一种美丽的教学资源。
在需要小组合作的课堂中，正确的合作学习方法不容忽视，如组内成员分工要明确；组内成员应学会倾听他人的想法、表达自己的观点等。
（四）用心设计操作的形式。在课堂中，教师必须精心设计动手操作的形式，激发学生动手操作的兴趣。动手操作的形式多种多样：教师可先作示范，学生从中发现操作中应注意什么问题；选取不同层次的学生直接参与操作，教师针对在操作中所出现的问题给予及时指导；可以是个体活动，也可以是小组活动等等。这些都需要教师课前根据教学内容以及班级学生的实际情况而定。另外，教师还应主动参与到学生的活动中，以便及时调控操作的难度，给予必要的指导，使学生在操作中能更加准确全面地认识和掌握知识。
（五）合理把握动手操作的时机。数学课上，在实施动手操作环节时，必须根据数学知识本身的特点和小学生的认知发展规律，合理把握恰当的操作时机。首先在备课时教师要根据教学内容的难易程度和学生的接受水平来确定这节课是否要开展操作活动。其次，再确定何时进行操作活动比较合适。
例如，在教学《角的度量》后，学生掌握了用量角器画指定度数的角的一般方法。教师可提问：“不用量角器，只有三角尺你能准确地画出150度角吗？”学生这时就会带着问题进行动手操作，很快便发现：用三角板的直角和一个60度的角拼起来画出150度的角；也可以用一个平角减去一个30度的角得到150度的角。把握好操作时机，不仅能使学生对新旧知识进行有效的整合，逐步培养学生的探究意识，而且能潜移默化地渗透一些重要的数学思想，有效地发展学生的空间观念。
参考文献：
【1】皮亚杰,《儿童心理学》，北京：商务印书馆出版社，1980；
【2】张素贤,《如何提高小学数学操作活动的有效性》，辽宁教育，2012；
【3】黄杰,《重视学生动手操作促进学生有效学习》，学生之友（小学版），2
论文作者:吴双双
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/23
标签：操作论文; 教师论文; 学生论文; 小学数学论文; 目的论文; 自己的论文; 时机论文; 《现代中小学教育》2018年第8期论文;