专业认证背景下应用统计学专业人才培养方案
李晓康
（陕西理工大学，陕西汉中 723000）
【摘 要】 结合专业认证背景和各专业类国家标准，探讨了应用统计学专业的人才培养目标、培养要求及课程体系的构建。在培养目标上，突出应用型人才的培养；在培养要求上，结合专业认证要求；在课程体系构建上，通过通识教育、专业教育、综合实践，必修加选修、理论加实践，全方位落实人才培养目标，达到人才培养要求。
【关键词】 专业认证；应用统计学；人才培养方案
0 引言
统计学是研究如何科学、合理、有效地收集、整理、分析反映客观现象的数据，从中提取有效信息、得出结论，为科学决策提供依据的方法论科学，属于理学门类下的一级学科。按照教育部《普通高等学校本科专业目录（2012）》［1］（以下简称目录）的规定，下设统计学（071201）和应用统计学（071202）两个本科专业。目录明确规定，应用统计学的专业培养目标是：培养具有良好职业道德，具有系统统计学专业知识、了解统计学基本理论、掌握统计基本思想方法，具有利用计算机及相关统计软件处理分析数据的能力，能在经济、管理、金融、工业、农业、教育、卫生、环境等领域从事数据收集与分析工作的应用型人才。
产品开发数据人工管理模式下，服装企业的图文资料保存在档案部门，使用部门必须办理相应的审批手续才能查阅相应的图纸，随着PDM的使用，这种基于传统模式的查询方式已被信息系统代替，可以依据权限快速查询，有效解决各部门调用、共享数据的难题。
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务而展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。专业认证的三大理念是：以学生为中心是专业认证的基础、以产出为导向是专业认证的核心、持续改进是专业认证的保障。专业认证就是专业的办学标准达到国际通用的合格标准，体现了我国的工程教育类专业与国际标准接轨［2-5］。
2018年1月，教育部高教司发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》［6］（以下简称国家标准），从专业的内涵、发展、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件、质量保障体系等方面对各本科专业类提出了国家标准，特别是结合各本科专业类特点提出了具体的人才培养要求和知识体系与课程体系，是各本科专业类必须遵循的最低要求。
分别调整纺丝组件压力和改变PE、PA6两组分比例，当纺丝熔体从复合纺丝组件喷丝孔中挤出，达到稳定状态后，剪取喷丝板下约1 m位置的初生丝，用纤维切片器制得纤维截面样品，在双目纤维镜下观察纤维截面形状。继续PE/PA6皮芯型复合纤维FDY纺丝试验，观察纺丝状况变化。
在此背景下，本校启动了2018版本科专业人才培养方案的修订工作，学校下发了原则意见，从指导思想、基本原则、修订重点、基本框架、课程体系等方面做出了具体要求。本文对应用统计学专业人才培养方案的制定过程进行总结，包括人才培养目标的确定、人才培养要求、课程体系的设置等。
1 人才培养目标
本专业学生应该具备根据具体问题设计解决方案的能力，能够就某一行业、某一领域的实际问题，进行统计设计，形成统计研究方案，在方案中体现创新精神，综合考虑人、社会、环境等因素。
4.掌握经济学基本知识和基本原理，能够使用其认识、分析经济社会问题并获得有效结论。
2 人才培养要求
参照工程教育类专业的人才培养要求，结合本专业特点，确定了本专业的人才培养要求，对基本知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境与可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习等12个方面的能力提出了具体要求。
2.1 基本知识
本专业学生应该具备相应的研究能力，能够根据统计数据，采用合适的统计原理与方法进行统计研究，获得科学合理有效的结论，并能根据具体问题进行预决策，具备初步进行本学科科学研究的能力。
2.掌握物理学的基础知识和基本原理，利用物理学的理论、观点和方法分析简单的工程问题，并与已知典型结果进行比较和判断。
缺锰：番茄缺锰时，叶片脉间失绿，距主脉较远的地方先发黄，叶脉保持绿色。以后叶片上出现花斑，最后叶片变黄，很多情况下，先在黄斑出现前出现褐色小斑点。
又称根瘤病，是分布很广的一种病害。主要症状表现在根部，发生大小不同的癌肿物。通常为球形，小如豌豆或更小，大如拳头或更大。褐色或深褐色，表面粕糙或凹凸不平。得病后树势衰弱，易遭霜害，直至死亡。
3.掌握统计学的基本知识和基本原理，能够使用统计思维思考社会问题，理解、分析、判断统计结论，并能进行预决策。
该培养目标突出应用型人才的培养，即强化学生实践能力与应用能力的培养和提高。把培养学生的综合素质和实践技能放到首位。通过让学生熟悉统计建模思想、掌握统计建模方法、熟练使用统计软件，提高学生的实践动手能力，培养学生运用数学和统计理论和方法分析问题、解决问题的能力，提高学生的整体素质，培养具有创新精神的高级应用型人才。
2.2 问题分析能力
本专业学生应该能够理解和评价统计研究方案和统计分析结果对环境和可持续发展的影响，并对此提出有针对性的、合理的建议与意见。
2.3 设计解决方案能力
根据国家标准，结合本校实际确定应用统计学专业培养目标为：培养具有高尚道德品质、良好身心素质、健全人格，适应区域经济社会发展需求、具有一定的创新意识和较强的实践能力，掌握系统的统计学理论、方法，能够根据社会和行业、部门需求进行统计设计、统计调查，能够熟练使用计算机及通用统计软件，处理、分析数据，科学合理解释结果，针对性地给出预决策分析；能在政府部门、企事业单位从事统计调查、统计分析、统计质量管理等工作；或在科研、教育部门从事统计研究和教学工作的高级应用型人才。
2.4 研究能力
1.掌握数学的基本知识和基本原理，能就简单的实际问题建立模型并进行求解。
高等职业院校教师应该采取主动学习和系统完善的策略，借用大数据这一平台了解和掌握当前在高职教育层面先进的教育教学方法，在提升教学方法多元性和功能性的前提下提升自身的教育教学质量。慕课、微课是当前高等职业院校中较为流行的教学形式，对于教师来讲要强化多元化先进教学形式和方法的应用，通过应用掌握慕课和微课等先进方法的开展形式与应用技巧，扩大高等职业院校教育教学的影响范围，进而为教育教学质量和效果的提升提供方法上和形式上的支持与保障。
2.5 使用现代工具能力
本专业学生应该具备使用现代工具的能力,能够根据所研究问题，选择和使用恰当的技术、资源、现代工具和信息技术工具，如使用互联网调查方式、大数据资源、统计软件，实现数据的获得和分析，对未来发展趋势和特征进行分析、预测，并理解结论的针对性及适用条件与范围。
2.6 工程与社会责任
本专业学生能够基于统计学及相关领域背景知识对问题进行合理分析，并能评价所给方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，理解应承担的责任。
2.7 环境和可持续发展责任
本专业学生应具备问题分析能力，能够运用统计学基本原理与方法分析经济、社会问题，建立统计模型，进行统计分析，获得有效结论，对结果进行分析和检验，并将结果运用于实际。
（2）课题种类繁多，涉及的学科领域广阔，管理部门不能了解所有的科研项目，这就需要科研人员和科研管理部门加强沟通，协调好科研事项，完善预算评审机制。
2.8 职业规范能力
本专业学生应该具备以下职业规范，具有一定的人文社会科学素养、较强的社会责任感，能够在统计实践中理解并遵守统计法律法规、职业道德和规范，履行相应的社会责任。
2.9 个人和团队能力
本学科属交叉学科，任务通常是以小组或团队的形式，需要多学科背景的人员共同完成，各成员既有分工、又有协作。要求学生既具有个人工作能力，又具有较强的团队精神与协作能力，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员及负责人的角色，完成相应任务。
2.10 沟通与表达能力
本专业学生应该具备良好的沟通与表达能力，要求团队成员之间能够进行有效沟通与交流，以及与被调查者间的沟通、交流，以便被调查者了解调查目的、清晰理解调查问题。统计研究方案、统计调查问卷、统计研究结果通常以书面形式的研究报告呈现。要求本专业学生具备良好的文字表达能力，包括撰写统计研究报告、设计方案、陈述发言、清晰表达等。同时要求学生具备一定的外文文献阅读及表达能力。
2.11 项目管理能力
本专业学生应该具备一定的项目管理能力，统计研究问题通常以项目的形式提出，这就要求本专业学生掌握项目管理的一般方法、具有一定的项目管理能力，并能够在多学科背景下应用。
以往多采用常规护理予以护理，但不具有针对性，能够满足患者的一般护理需求，难以满足患者的实际护理需要，也不能优化手术。近年来，我院开始在临床护理当中应用优质护理，效果理想[4]。优质护理可在保证患者基本护理需要的同时，优化手术配合，提升手术质量[5]。优质护理下，患者的手术时间更短，护理后的视力水平更高，并发症发生率更低，满意程度更好。
2.12 终身学习能力
本专业学生应该具备终身学习的能力，随着经济、社会和科学技术的发展，本学科的发展日新月异，新的统计理论、方法层出不穷，这就要求学生具有知识更新和终身学习的能力，能够根据学科发展和问题需要学习新的理论与方法，具有不断学习和适应发展的能力。
3 专业课程体系
根据专业培养目标与培养要求，按照“整体规划、分类设计”的原则，优化构建了本专业课程体系，由通识教育、专业教育、综合实践三大平台构成。通识教育注重人文社科素质及身心素质的培养；专业教育注重专业基本知识、思想、方法的教育；综合实践注重专业核心实践能力、创新能力的培养。围绕应用型人才培养目标，以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为中心，将实践教学体系划分为基本技能培养、专业技能培养、综合创新能力培养三个层次、八个模块。每门课程、每个实践环节与培养要求的具体方相关联。每个模块有必修与选修、理论与实践过程，既注重一般要求，又结合学生个性化发展要求；既注重理论，又强化实践，全方位实现培养目标。具体课程体系见表1。
表1 应用统计学专业课程体系结构表
4 结论
国家标准是各专业建设的基本要求，专业认证为各专业建设提出了国际通用的标准。各专业只有把二者相结合，结合专业特点和实际，才能制定出满足二者要求的、具有特色的人才培养方案。人才培养目标的实现关键是学校、教师更新自己的教育理念，使之符合经济、社会、行业及学生终身发展的要求。
［参考文献］
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［2］卢涛.工程教育认证背景下自动化专业人才培养方案修订探索与思考［J］.教育教学论坛，2018，20（5）:223-224.
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［4］戴咏川，丁薇，赵德智，等.专业认证背景下化学工程与工艺专业人才培养模式的探索［J］.化工高等教育，2018，（2）:16-20.
［5］杨利云.基于创新创业能力培养的财务管理专业实践教学研究——以廊坊师范学院财务管理专业为例［J］.廊坊师范学院学报（自然科学版），2017，17（3）：114-117.
［6］教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准［M］.北京：高等教育出版社，2018:255-263.
Research of Talent Training Program for Applied Statistics Profession under the Background of Professional Accreditation
LI Xiao-kang
（Shaanxi University of Technology,Hanzhong 723000,China ）
【Abstract】 On the background of professional accreditation and national standards of various profession,the training objectives,training requirements and curriculum system construction of applied statistics profession were discussed.On the training objectives,the training of applied talents be emphasized.The requirements of training and the requirements of professional certification are combined.On the construction of the curriculum system,through general education,professional education and comprehensive practice,it is necessary to carry out the objective of talent training in all directions and to meet the requirements of talent training in all directions.
【Keywords】 professional certification;applied statistics;talent training program
〔中图分类号〕 G465
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1674-3229（2019）01-0119-03
[收稿日期] 2018-11-15
[基金项目] 陕西理工大学教学改革研究项目“应用统计学专业实践教学体系及内容的优化与实践”（XJG1808）
[作者简介] 李晓康（1973-），男，陕西理工大学数学与计算机科学学院副教授，研究方向：应用统计。