孝文化是中华民族的优秀文化，遵从孝道是中华民族的优良传统，它是我们中华民族生生不息、和谐发展的强大精神力量，是祖先留给我们的宝贵精神财富。在中华民族宝贵的精神财富《弟子规》中写道“首孝悌”，就明确将“孝”字放到首要的位置，由此可见“孝”在中华民族发展的历史中占有极高的位置。
然而在家庭生活中，我们常常可以看到这样的情景：吃过饭后，孩子扭头看电视或出去玩，父母却在忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候……试想一个连父母都不爱、不敬、不孝的人，怎么会爱朋友、爱他人，成为一个人格健全的人呢？
针对上述种种，作为一名语文教育工作者，深感在教学中要充分发挥语文课的德育功能，引导学生体会父母对自己的一片爱心、苦心，让学生学会爱父母，让学生学会尽孝心。
一、充分发挥教材的作用，体会父母之爱
语文教学中，有许多有关孝心教育的素材，这些都为我们进行孝心教育提供了很好的平台。
如苏教版四年级《第一次抱母亲》一文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。就是这样一篇普普通通的文章却蕴含了人世间最真挚的情感，学生的情感得到释放，许多学生都热泪盈眶。因为他们明白，父母的爱就是这样和风细雨、润物细无声，就是这样的默默付出却不求任何回报。而作为子女，我们应该珍惜这份爱，回报这份爱。
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二、讲述“孝心”小故事，渗透孝心教育
孝心教育是语文教学的一个极其重要的教育任务。而历史上有许多家喻户晓的孝心典范，也是我们进行孝心教育的极好素材。语文教师要以课堂教学为阵地，积极主动地挖掘孝心教育内容，持之以恒地对学生进行孝心教育。
语文课中我经常给学生讲述一些关于孝心的故事，如动物中的乌鸦反哺、羊羔跪乳，古诗歌中的花木兰代父从军、汉朝黄香温席，再到老一辈革命家朱德著文《回忆我的母亲》，以无限的深情赞颂了母亲无比的爱和高尚的品质。
毛泽东接到母亲病危的家信，星夜上路，昼夜兼程，他抚摸着母亲的棺木放声恸哭，悲痛之中挥笔写下《祭母文》：“吾母高风，首推博爱。”
宋庆龄孝心至诚，在母亲灵前“饮泣不已”。
陈毅探母，执意要给瘫痪在床的母亲洗衣服……
这些故事让学生明白了“孝”的含义，潜移默化地把“孝”根植于学生心中。
三、把“孝心”教育落到实处
孝心不是口号，不能只停留在口头上，要使孝心内化为学生的自觉行动，要把孝心教育落到实处，让学生发自内心地真正地去做，去表达对父母、老师、长辈的感谢。
1.推出孝言行动。
即：“进门忙问候”、“出门打招呼”、“睡前道晚安”、“分别说再见”、“谢谢爸爸妈妈”。回家三个一：一句问候话、一杯茶、一件家务事。
2.开展“我向父母表达爱”的活动。
我记得在学习习作《向父母表达爱》的时候，我让学生回忆父母对自己点点滴滴的付出时，尽管没有多少轰轰烈烈的大事情，但孩子们的眼眶红了。见到时机成熟，我问学生：如果父母就在你面前，你想对他们说些什么？尽管还是有点羞涩，但他们都道出了对父母的感激之情。随着这种教育的不断深入，使学生做到处处体现孝心、处处实践孝心，久而久之，才有可能培养出孩子的孝心。
小学阶段是我们在校接受教育最长的一段时间，且小学生刚刚跨进校园接受正式的教育，可塑性很强，是接受教育的黄金时期。将有关孝文化题材的美谈佳话编写成孩子乐于接受的图文并茂、生动有趣的儿童画、儿歌、故事等展现给他们，是传承孝这一传统美德的最佳方式。但是这些内容如果老师不去强调，学生很可能一生都不会意识到。语文有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。
如何尊己爱人，如何孝亲敬长，如何礼遇他人，如何恪忠职守，如何滴水之恩涌泉相报，凡此种种，只要课文中涉及到的，我们都要用生动的语言介绍给学生。总之，在语文教学中有意识地加强孝道教育，不仅可以对学生进行传统文化的渗透，增强文化底蕴，而且反过来也增加了语文教学的内涵和厚度，使两者相互促进、相得益彰。
论文作者:王丹
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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