摘要：在小学语文的教学中，阅读与习作两方面同样重要。为了保持语文教学的平衡，以及适应素质教育与新课程改革的需要。在实际教学活动中，需要将阅读与习作两方面有机结合起来，培养学生良好的阅读与习作习惯，并使其掌握正确的阅读方法。通过学生自主的阅读，提高其语文素养，通过积累大量的素材，提高学生的写作能力。作为语文课的习作教学需要聚焦核心素养，变革传统教学方法，从只注重一本教科书的封闭教学到重视学生课外多层次的阅读活动，从课堂的被动角色成为主人，发挥出阅读个性，并将课堂所学运用到课外阅读之中，可以说，这样的阅读教学才能培养学生的核心素养，最终实现学会做人的终极目标。
关键词：小学语文；有效性；课程；培养
语文课程改革指出学生是语文课堂的主体，一般以主题探究的形式来展开，通过学生自主探究活动，使他们在像语文家那样进行语文探究的过程中体验对语文习作的乐趣，要求小学语文教学工作要紧密联系当前的新技术，使他们像语文家那样在进行语文探究的过程中，语文教学要重视学生的探究性学习，有利于学生语文知识的掌握、操作技能的形成，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。
1 核心素养下语文教学基本内容
在新时期背景下，充分实现小学语文教学的现代化，语文学习要以探究为核心，引导学生经历和体验探究的过程，应向学生提供充分的语文探究机会，严谨的语文态度和尊重事实的思维习惯就是需要教师重视的培养目标，有利于小学生形成语文的认知方式和语文的自然观，让学生正确对语文习作，构建良好的语文素养，还要帮助学生构建良好的学习习惯。以探究性学习为主要特征的语文探究课，获得新的知识、能力和态度，更好地加强学生的学习效果，体验对语文习作的乐趣，为此教师要做足心理准备，在长期的语文教育中，所谓研究性学习就是指在教师的引导下，增长语文探究能力，获取语文知识，进一步优化和促进小学语文教学效果。
2 核心素养下小学语文教学提高习作兴趣措施
2.1 语文教育以语文探索为核心
让学生针对自己发现的问题，自由发表自己的看法，以课堂为主阵地，充分利用教材内容引导学生进行研究性学习，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。引导学生养成语文分析问题的习惯，让学生自己分析现象出现的原因，探究各种自然变化规律、原因的内容，引导学生学会各种不同的探究方法。学生的学习积极性在很大程度上决定了语文教学效率质量的高低。教学重点在于帮助学生掌握语文常识，通过让学生对刚才提出的问题进行分析和猜想，指导学生通过观察、实验、思考等方法，激发学生主动获取知识的认识。
2.2 语文教学的思路探索
语文教学的思路就是以指导学生自己探究各种自然秘密为主，正确引导和训练，使学生善于探究。学生的学习积极性，是推动学生持续学习的重要动因，要以问题为导向，把握语文探索这个核心，教师在教学中一定要鼓励学生敢于猜想和判断，对事物的各个方面分别进行研究，学生在探究中会遇到一些问题与困难，针对这些情况，对学生因材施教，这样有利于发展学生的直觉思维，引导学生应用所学的知识或方法解决一些实际问题。教师要结合具体的教学内容，最大限度的激发学生的学习兴趣，不让语文学习局限于教材范围以内，也是培养学生探究能力的重要一环。
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2.3 小学语文的探究式教学
对学生而言，探究的方法是最重要的，对语文习作，必须有一定的实验能力，开展语文探索的教学模式，教师要在充分发挥学生自主能动性的同时，研究的结果综合起来形成结论，充分发挥学生的各种感官去探究其中的奥秘，才能更好地培养和发展学生学语文、用语文的能力。语文教育应该培养学生的创新精神，教师要让学生充分描述实验现象，充分调动学生学习的兴趣和积极性，主动倾听学生的意见，往往成为他们学习的直接动力。
2.4 核心素养下语文教学的设计
小学教育里每一个科目都针对着小学生不同的能力，引导学生在语文探索的过程中学习到相关的语文知识，教师可结合实际情况引导学生讲探究活动延伸至课外，这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现和反应，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，使得语文的理念在学生的思想中更加根深蒂固。语文的课堂的高效除了教师需要进行有效设计之外，在教学中应该广泛的开展实验教学法，在实验中，需要教师进一步对学生进行引导，及时给予必要的、适时的鼓励性和指导性的评价。教师务必要在课前做好教学的各种应急预案，可以随时网上找到自己想要的资源，才能使语文的课堂焕发出活力。
2.5 阅读与情境融合
小学语文课程是非常注重实验的一门课程，更加需要将语文素养渗透贯穿到学生的学习之中，语文教学情境是能够最让学生深刻掌握语文知识的一种教学方式，更重要的是让学生在课堂中经历语文探究的过程，教师用抽象的知识去讲解生活中存在的语文规律和概念，老师在培养小学生创造性思维时，要正确认识实验教学的重要性，教师在进行语文教学过程中，让学生在语文学习过程中掌握重要知识，教师就可以通过网络搜集相关蚕的影像资料构建一个情境，让学生了解语文知识，培养学生语文探究的意识，小学语文课程是以培养学生语文素养为宗旨的语文启蒙课程，让学生在知识掌握过程中予以灵活应用，所以将语文课程教学回归于实践教学中去，体验对语文习作的乐趣，让学生应用所学知识解释现象，要注重小学生的课堂主体地位，让每一个小学生都能够参与到实验过程中去，更有利于培养学生应有知识解决问题的能力，语文技术的学习和掌握，提升小学生的动手能力，让学生在情景当中感受到知识的实际应用，对小学生综合素质的提升有着重要的影响。
3 总结
当前，随着素质教育不断深入发展，语文学科的核心素养被概括为听说读写思这五个行为要点，小学语文的核心任务不仅仅是在于传授知识和能力，而是要寻求小学生核心素养发展的有效途径。作为语文课的习作教学需要聚焦核心素养，变革传统教学方法，从只注重一本教科书的封闭教学到重视学生课外多层次的习作活动，可以说，这样的习作教学才能培养学生的核心素养，最终实现学会做人的终极目标。
参考文献
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论文作者:邾珠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：语文论文; 学生论文; 习作论文; 素养论文; 教师论文; 知识论文; 小学语文论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;