【摘要】我国的教育行业近些年来发生了深刻的变革，素质教育成为当前教学中的一个重要的要求。针对我国当前的教育情况进行分析，大多数教学过程中都仍然是应试教育，教师在追求学生成绩提升的同时忽视了学生个人综合能力的发展。特别是对于高中教学来说，受到高考的影响，教师更加关注成绩。高中数学是一门非常重要又具有一定难度的学科，教师要重视提高学科的学科素质，重视学生个性特长的发展，才能够促进学生学习能力的有效提升。
【关键词】高中数学教学；数学素质；个性特长；提升策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-003-01
1、全面提高学生数学素质的策略
1.1培养学生的数学意识
在课程改革后，对于素质教育也有一定的要求，在教学的过程中素质教育是渗透在每一个环节中的，并且这种教育是面向全体学生的、重视学生能力发展的教育。高中数学教学的大纲是针对全体学生设计的，从学生的个性出发，重视不同能力水平的学生的发展，让学生都能够在学习的过程中获得能力的提升。特别是当前的教育中更加重视因材施教的运用，这就要求教师能够发挥自身的引导作用，从学生的个性特点出发，重视学生的个性特长的发展，让学生能够接受到公平的教育，促进学生在能力上进行转化，由低转到中等，再由中等转到优秀，这也是素质教育的基本要求。
对于教师来说，课堂是开展教学活动的主要场所，也是培养学生数学素质的地方，教师应该在课堂中多鼓励学生自主的进行学习探究的活动，提高学生的自信，能够正确的向学生传递数学思想与方法。在这样的教学模式下，有利于学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，主动的进行思考，使其在生活中也能够运用自己所学的知识去解决问题，提高学生的数学意识的养成。
1.2帮助学生改进学习习惯
对于高中学生来说，已经形成了相应的学习习惯，这些学习习惯或好或坏，教师可以帮助学生不断改善坏的学习习惯，巩固好的学习习惯。教师要引导学生根据自己的实际学习情况与学习需求来制定学习计划。特别要重视课前预习的活动，要求学生能够真正的把握新课的内容，在教师讲解的过程中才能够突破重难点。在课后学生也要及时的进行学习总结，针对薄弱的环节进行针对性的学习训练，打下扎实的基础，这也有助于学生在高三的总复习活动中更好的开展复习活动。
1.3重视问题的设计，提高学生的数学应用能力
在数学课堂中，课堂问题能够加强师生之间的交流，帮助学生更好的理解知识，提高对于知识的运用能力。在设计问题的过程中，要重视问题的质量，教师要明确这个问题是否与教学的内容紧密相连、问题是否与实际的生活有联系。很多数学问题都是与生活实际严重脱离的，导致学生对于数学知识的应用能力较弱。近些年来在中考与高考中都重视了对于应用数学题的引入，这也让教师能够在教学的过程中更加重视培养学生解决问题、应用知识的能力。
同时，教师也要重视问题反馈环节，这能够帮助学生更好的巩固已经掌握的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多时候教师设计了很多有效的问题，但是学生在回答的过程中可能不够完善，教师通常都是以标准答案为基础进行补充讲解，这样的教学方式就会让学生逐渐的适应了这样的学习模式，久而久之就不会对问题进行深入的思考，同时也没有及时的反馈，教师无法掌握学生存在的困惑。因此教师在学生无法正确解答问题的时候，给予学生一定的引导，使其能够及时的转变错误的解题方向，在积极的思考中去解决问题。在这样的教学模式下，学生的数学思维、解题方法等都有很好的提升作用。
2、发展学生个性特长的策略
2.1差异化教学促进学生个性发展
虽然学生的学习水平之间存在着一定的差异，成绩也存在高低的差异，但是我们不能够否认每个学生都有自己的个性与特长，比如说有些学生的运算能力强、有些学生的分析能力强、还有一些学生的语言表达能力较高。这就需要教师能够重视每一个学生的个性特长，科学选取教学内容来促进学生的发展，满足学生的不同需求。当然我们也要注意的是，在课堂有限时间内，教师是无法做到针对每一个学生的特长来设计问题。教师就采取差异化教的方法，结合学生的学习水平，将成绩相近的、各自具有鲜明个性特长的学生组合在一起开展小组学习的方式，让学生在小组学习的过程中利用各自的优势进行互补，促进小组成员水平的有效提升。这样的方式下，学生们的个性特长都能够得到有效的利用，提高了学生之间的合作能力，加强学生的思想交流，有助于学生积极主动的进行学习活动，促进学生个性特长更好的发展。
2.2开展自主学习培养学生的特长
虽然很多教师都认识到了素质教育的重要性，但是在设计的教学工作中，仍旧没有摆脱应试教育思想的禁锢，忽视了学生个性发展的需求。要想发展学生的个性特长，就需要教师能够在课堂中利用有限的时间让学生更好的发挥个性，让学生能够将课堂中获取到的知识有效的利用在实际生活中，不断的提高自主探究的能力，促进学生向更高水平的发展，个性特长也有更好的提升。比如在学习概率知识的时候，就能够有效的提高学生归纳与分析的能力；在学习立体几何的过程中，学生的空间思维能力得到了提升。自主探究学习的过程中，学生的潜力被极大的激发，个性发展也体现的更加的明显。
2.3课堂讨论过程中表现学生的个性
我国实行新课改之后，数学教学便将死板的教变成了生动的学，但是要发展学生的特长个性，更加需要教师在教学活动过程中充分地尊重学生的想法，积极鼓励学生勇于质疑，敢于提问，让学生不再是单纯地从教师那里获取“填鸭式”的知识，而是让学生对课堂问题有独到的见解，例如在做作业的过程中，鼓励学生将自己的聪明才智发挥，不要满足于一种解题思路，而是要多开拓几种解题思路。老师在课堂上点评作业的时候，需要鼓励学生找到一些独特的解题方法。
结语
加强高中生的数学素质的培养，培养他们热爱学习的态度，掌握科学的学习方法跟技巧，形成自学能力，现代时代的主题就是优化思维品质，培养思维能力，这是现代教育事业人才培养的主要目标，也是新课程改革的必然结果，我相信，随着我国教育的不断深入化的改革，以及广大教育工作者的不断努力，素质教育一定会取得良好的成绩。
参考文献
[1]也谈高中数学教学中学生思维能力的培养途径[J].王勇.中学课程资源.2008(05).
[2]浅析数学思想在高中数学教学中有效渗透[J].李红玉.好家长2018年72期.
课题来源
甘肃省“十三五”教育科学规划课题:″高中数学教学中全面提高学生数学素质和发展个性与特长的研究″（课题立项号:GS[2016]GHB0950）课题成果论文。
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论文作者:赵典杰
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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