关键词：先学后教；高中历史教学；核心素养
正文：为了适应新课改的要求，各大院校的教育目的已经发生了重大变化。学校将以往的应试要求变成了提高学生综合素质的方向发展，将学生的核心素养全方位的进行培养。要求学生具备自主学习的能力和综合素质的提升。以先学为主、增强学生具备核心素养，在高中历史课堂教学中得到广泛应用，教师应当理论结合实际，以培养学生具备综合素养为前提，将课堂教学质量提高上来。
一、历史核心素养的五个基本内容
针对高中生具备核心素养，包括五方面的内容：学生学习历史，就是通过唯物辩证来对历史事件加以分析，将自己认识的历史事件在特定的时间下进行具体考究，运用大量的历史材料作为证据，对事件加以分析和论证，通过历史的叙事方式对事件加以解释，最后让学生在历史阐述下拥有自己的观点，从人文情怀中感受到历史事件的价值所在。
二、培养学生历史核心素养的重要作用
在高中阶段，高中生的思维模式已经有了一定的建立在这个时期，教师应当结合学生的实际情况，培养学生的综合素养，可以有效的提高学生历史文化知识的认知程度，并且开阔他们的眼界，拥有博大的胸怀，使学生们拥有通过历史事件来看待世界和加入自己的观点去分析世界的能力，学生有了历史思维，进而提高他们在社会上具备实践的能力，对学生今后的发展有很大影响。因此，培养学生历史核心素养具有重要作用。
三、基于先学后教为主、历史核心素养教学模式的具体措施
3.1将关注度放在培养学生的核心素养上
教师在进行高中历史课堂教学时，一定要转变思想，以培养学生核心素养主要目标，不要把教学仅仅是将课本知识生硬地传授给学生，最关键的教学点就是放在核心素养的教学模式上。在历史教学课堂中，教师贯彻历史教育，在讲授历史知识的同时，也要传授给学生做人的道理，帮助他们正确建立其人生观、价值观和事业观，全方位的提升学生的综合素养。
3.2保证学生先学的学习质量，提高历史核心素养
高中历史课程教学中，教师可以先为学生引导本次课程的教学目标，把重点内容进行提示，引导学生对知识点先进行自学模式。教学生在问题中树立自己的观点，运用所学内容解决实际问题，教师在教学时可以根据不同的学习内容，先为学生做课前指导工作，来保证学生先自主学习的实效性。自主学习的目的是让教师更快地了解学生在历史问题中有哪些，不明白和疑问点在课堂时可以针对此类问题进行重点教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在进行自主学习时，由于自身对历史知识了解的不同，而产生的个体差异，教师应当根据每位学生对历史知识不同的看法和课程了解的情况，制定教学内容，教师对学前指导一定要有针对性和实效性，让学生的课前自主学习更加有效率，在自主学习中，培养他们对问题进行思考的能力。教师在做出指导时，要给学生提出思考问题的动机在哪里，运用问题是学生进行自我探究，培养他们的逻辑思维能力和对新知识的探索能力，加强学生自身综合素养的提高。
举个例子来说，在学习洋务运动这节课时，教师可以先抛出一些问题，让学生通过自主学习尝试寻找答案。教师可以这样设置问题：同学们，今天学习的洋务运动中出现很著名的甲午战争，为什么没有带领中国走向富强之路呢？是不是洋务运动效仿西方的方式是错误的呢？如果作为当时的你也想让中国走向富强，那么你会如何做呢？提出一系列的问题，激发学生从自学中探索问题的答案，能够有效地保证学生自主学习的学习质量，再通过后续教师对历史知识的讲解，使学生对历史事件有了更深刻的认识，在相互探讨中提升自身核心素养。
3.3增强教师魅力，突出学生主导性，增强学习兴趣，增加学生自信心
在先学后教为主的模式中，教师应当避免学生在自主学习时产生的两极分化严重的现象发生，在先学后教的教学模式下，教师应当注重学生的自我主观意识，对概念性知识，教师要让学生体会到参与感，首先要激发学生学习历史知识的热情，使他们全身心的投入进来，可以利用小组模式进行相互学习，教师在分组时一定要特别注意，每组学生的学习水平要有所不同，并且学生之间脾气尽量相投，在自主学习时，优等生可以带动学困生进行学习，良好的学习方法得到共享，可以在学习中增强彼此的自信心，教师在根据学生的反馈情况，对学生自主学习的成果加以肯定和鼓励，并且后续教学过程中教师加以正确的引导，学生感受到学习的乐趣，从而有了对历史知识多加思考，多加探索和加入自己对知识的看法，这也是全面提高学生具备历史核心素养的能力。
结束语：
综上所述，高中历史教学中，培养学生核心素养至关重要，这是在历史教学中以先学后教的教学模式，形成学生对历史知识有自我认知和理性评价的核心素养，从而全面提升学生的综合素质，使他们在今后的学习和生活中，得到很好的发展。
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论文作者:韩文武
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：素养论文; 学生论文; 教师论文; 历史论文; 核心论文; 培养学生论文; 自主学习论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;