陈海蓉
（遂宁市船山区高升实验小学 遂宁 629000）
【关键词】：倾听 发言 说写
在口语交际课、学问型课堂、习作课、群文阅读课、实践活动课中，采用边说边写、说后再写、写后再说的方式展开，培养孩子的发言习惯、倾听习惯，培养孩子语言表达的技巧，从而摸索课堂中段学生语言能力习得的方法。
1、交际技巧
学生掌握了一定的语言积累的方法,并不等于口语交际能力的提高,只有掌握了一定的口语交际技巧,才能把所积累的词语用得准确、精彩。不能随心而欲，要抓住要求的主要信息，通过一番梳理使表达内容更具有条理性，让口语训练从无序走向有序。
（1）倾听技巧
倾听 就是凭借听觉器官接受语言信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听是一种尊重；倾听是一种习惯；倾听是一种品德；倾听是一种修养；倾听是一门艺术。学生最感兴趣的是听故事。在语文教学中，“听”排在“说、读、写”之前，足见它的重要性。因此，把培养学生“倾听”的能力放在重要的位置上。我在培养孩子倾听技巧时，注意了以下方面：
①、倾听的要求
课堂上我对学生的倾听做到了：
a身姿正、神情专、眼随人。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当孩子见解独到，精彩无比时自发给予掌声以示赞赏。
B 细聆听、勤思考、记于心。处于中段的很多孩子仍只能听，却不会听。导致不知所云，那么对问题的思考及价值取向就更无从谈起。针对这一情况，我们鼓励孩子在倾听同学发言时发言的内容，能抓住主要问题进行思考，对于同一问题有自己能有自己独到的见解，并对精彩部分能做到细细品味。
C尊他人、勿扰人、静聆听。很多孩子在别人发言时，遇到感兴趣的话题或有其他想法就会直接打断别人的发言，而导致别人的发言中断，其他同学也会效仿，课堂也就陷入了比较混乱的局面。
b倾听的方法
俗话说“好记性不如烂笔头”，在品味精彩发言时，我们鼓励孩子记录在摘抄本上，并写上自己的见解。所以在孩子发言的过程中，我们会看见这样的情景：充满探究的目光正紧随发言者；充满智慧的大脑正品味思考；充满魔力的双手正记录经典。
（2）发言技巧
中段的孩子存在发言的无厘头、干瘪、空洞,甚至找不到往下说的内容。针对这一现象，我们运用了一系列的“发言语”
①引子语
当学生发言不够准确或全面时，我们鼓励学生在听完后补充发言，并用上一些提示语：“我来补充……”“我提出不同的看法……”“我认为某某同学的不正确，应该……”“我觉得他的发言相当精彩，说出了……”等。这样的课堂，这样的交流让学生做到了认真倾听、认真思考，并加以严谨地评论。做到有话可说，条例清晰，层次严谨。
②辅助语
孩子语言的发展不仅要求语言表达清楚，还要表达得精彩、生动。这就需要借助表情、肢体等辅助语言，这些“无声的语言”，具有不可忽视的作用。在教学实践中，我们让学生能根据文本情况，运用一定的辅助语言，带动孩子的情感变化，让孩子的发言起到锦上添花的作用。让孩子的语言能融入到相关的情景中，带着其他同学进入那相关语境中，起到锦上添花的作用。
③链接语
口语交际训练不能局限于课堂上，在课外有着更广阔的天地。我们利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练。引导学生在课间交流中对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练，久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量 。
2、说写结合
语言发展的最高境界是能让孩子写出生动、精彩的文章，我们遵循中段孩子的年龄特点、认知程度、表达能力，让孩子真正做到说写结合，让孩子的语言发展真正得到淋漓尽致的发挥。
（1）边说边写
孩子们处于中段的起始阶段，不能直接把一件事，一件物用较形象、生动语言描述出来，很多时候抓不住事物的主要部分及表述的先后顺序。结果导致内容单一、空洞，条例混乱，不知所云。不能很好地把平时的说与写结合起来。针对这一现象，我们特别采用了“边说边写”的方式帮助孩子平衡过渡。
（2）先说再写
三年级向四年级过渡中，我尝试了让孩子们大胆进行成篇作文的写作，但这转变仍需老师双手搀扶着，不能急于求成。当然，整篇作文的教学也离不了说。利用一切可利用的课外活动作为这说写的题材，让学生充分利用身边事做到有话可说，有材可写，有意可表；利用精彩视频回放调动起学生的兴趣和探究能力。通过学生的观看，仔细观察，让学生抓住转瞬即逝的场面及主人公的动作、语言的转变细细品味人物的思想情感。这样的画面让学生很新奇，记忆深刻，能很好地激发说的欲望，再相互加以梳理，写出的作文那是字字珠玑。课内外结合的习作课，做到生活与教学结合，凸显出说的积极性，丰富性，合理性；彰显出写作的精彩性，灵魂性。
（3）先写再说
利用一些实践活动，鼓励孩子大胆地写，写完后小组内进行评价修改。做到能写，能说，能改，大胆地进行说写。
经过一个阶段的探索与实践，我们掌握一定的语言能力的技巧，当然在这一过程中，还有少数孩子掌握的不是很好，相信在以后的教学中，还会有更多更好的技巧等着我们去挖掘。
论文作者:陈海蓉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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