（郑州澍青医学高等专科学校 河南 郑州 450000）
【摘要】在基础医学教程中，人体解剖学是重要的课程内容之一，为实现这一课程的教学改革，促进学生医学基础理论知识掌握能力的提升，本文将临床医学教学与人体解剖教学相有效结合，以进一步增强学生的实践操作能力和临床思维能力，教学方法的实施上，则以现代教学理念为主，即坚持以学生为中心，以充分激发学生的学习兴趣和潜能，进而提升临床教学的总有效率。
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【关键词】人体解剖教学；临床医学；有效结合；策略分析
【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）01-0370-01
人体解剖学是医学院学生在学习过程中，必须参与学习的基础理论学科，这一学科的教学特点表现为：专有名词多，学习体系较为复杂，且偏向于描述性解析，若教师专注于传统教学形式，即满堂理论讲学，就会出现课堂沉闷无趣，学生学习状态不佳等不良情况，加上部分院校的教学资源不够充分，学生无法将观察实验课程与理论课程相结合学习，一定程度上也降低了学生的学习效果[1]。而此次研究中，尝试将临床医学内容融合到人体解剖学课堂中，通过新型的教学模式，来激发学生的学习兴趣，提升学生应用知识的能力，本文主要对二者结合的教学策略进行具体分析。
1.坚持“以人文本”教学理念，增强学生认知能力
为了提升人体解剖学课程的教学有效性，有必要对教师的职业素质与技能提出更高要求，首先是学科专业能力的要求，参考国外先进医学院校的教师组成结构，来改造当前的基础教学教师组成。其次，根据学校的管理特点，以及教师自身的专业技能对教师实行合理分配，尤其是教授基础学科的教师；不定期开展教育教学讲座或者辩论比赛，让教师拥有更多学习的平台，进而提升教师专业能力。最后，加强教师教学技能的考核，包括基础理论知识的掌握程度，实际操作的合理性和标准性，以敢于创新教学形式，为学生创设更为广阔学习平台。
而对于学生自身而言，由于部分学生已经形成了良好的自我学习习惯和方法，为避免解剖学学习内容过分枯燥，教师可以请学生参与实际临床诊疗工作中，加强理论与实践的有效结合；同时，教师还要在课堂上充分体现出学生的“中心地位”，充分激发学生的学习兴趣，引导学生善于发散思维和与应用思维，以培养学生的独立学习能力[2]。如人体各系统的运动系统这一章节教学中，教师就需要充分引导学生懂得联系实际进行思考，再通过专业理论知识的解析增强学生的理解能力和认知能力。
2.创新传统教学形式，加强学生的应用实践能力
教学形式的创新，不仅能够给学生带来新的学习感受和体验，还能让教师更为深刻地理解到自身教学手法的缺陷，进而鼓励教师通过自省，不断提升自身教学水平。随着科学技术的提升，多媒体教学形式不断融入到现代人体解剖学课程的教学中，教师有必要充分利用这一教学工具，为学生展示出更为丰富多彩的解剖学课程，进一步提升学生的学习兴趣和学习能力[3]。如结合临床实际案例的分析，教师利用多媒体设备，向学生展示临床上需要实行颅脑手术患者的相关资料，包括疾病特征、手术方法以及手术操作要求等，让学生对疾病以及手术内容形成一个大方面的理解后，再引入解剖学知识，如脑颅各骨、颅骨连接还有骨化等，或者结合奈特图谱进行分析，从多渠道为学生提供充足的学习资料，也能够扩大学生的知识面，拓展其思维能力；结合临床病例分析，还有助于学生增强自身的应用实践能力。
3.开展全面化课堂，充实人体解剖学教学体系
开展全面化课堂教学，就是让教师在人体解剖学课堂上，不应只局限于单一学科的教学，而是结合临床医学，为学生创设临床医学场景，指导学生模拟实践临床手术操作；引导学生从外科医生的角度看待解剖学知识内容，在模拟临床实践中，更为全面掌握解剖结构特性，及其之间的关系；同时，还能通过模拟训练，让学生逐渐掌握基础的临床技能，为今后临床操作的学习做好铺垫[4]。
为了更好充实和完善人体解剖学课程教学体系，教师还应该摒弃传统的教学形式，从课文“硬知识”的教学转移到实际的“软知识”教学，即引导学生学会从自身身体的结构，或者临床案例，思考解剖学与人体之间的密切联系，鼓励学生善于从专业角度分析实际问题，以进一步提升学生的创新思维能力；同时，在正式的教学课堂上，教师同样需要从生活实际出发，在解剖学理论知识、概念中融入实际临床医学知识，让学生通过模型分析和探讨病例，以此来激发学生的学习潜能，进而增强学生的学习效果。
4.结语
为了满足临床医学工作需求，在医学院的教学工作中，有必要将专业学科知识与临床医学相有机联合开展教学活动，以进一步增强医学工作者的专业素质和医学操作水平，尤其是人体解剖学这一基础课程上，充分联合临床案例进行探讨和分析，才能转变学生对解剖学的局限认识。通过案例分析，来加强学生对理论知识的理解，激发其学习兴趣；通过临床实践，培养学生的应用实践能力；结合临床医学开展解剖学课堂教学，完善这一门课程的教学体系，进而提升学生的整体学习效果。
【参考文献】
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[2]林如英，范小兰，徐剑文.临床医学专业系统解剖学课堂组织与优化探讨[J].基础医学教育，2016，18（06）：432-435.
[3]卢美珠.探索中职护校解剖学“同课异构”的教学策略[J].教育教学论坛，2016（26）:261-262.
[4]王刚，黄海龙，张永昌等.针对3D多媒体教学系统的临床医学专业解剖学教学设计改革研究[J].重庆医学，2016，45（18）：2575-2578.
论文作者:李建华,刘雪
论文发表刊物:《医药前沿》2017年1月第1期
论文发表时间:2017/2/8
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