中图分类号：G635.65文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-275-01
学期结束，送走学生，静下心来，反思一学期的工作，颇多感慨；再深入细致地想下去，觉得这学期的一切，都建立在和孩子们的相处上。现在我就这一学期的班主任工作谈谈我收获的点点滴滴。
一、细节暴露班风方向，抓住锲机，因势利导引航向，
因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。如：我班上曾经有这样的风气，老是去看别人的缺点，抓别人的短处或缺陷，譬如我们班的鄢某某说话口齿不清，发音不准，，班上一帮调皮蛋总是取笑他。面对这种情况，我首先把正在奚落鄢某某的同学叫到跟前，然后对他说：“我记得一位哲人曾经说过，人身上挂有两个口袋，一个口袋装优点，一个口袋装缺点，一个挂在正面，一个挂在后面，那你猜猜，装优点的口袋挂在正面还是后面？”他想了想说：“挂在正面”。我笑了笑问他：“这样猜的依据是什么”？他说:“优点是我们自己经常能够看见的，当然应该在正面啦”。我说：“聪明，你刚才猜的是自己看自己，那你再想想如果要总是看到别人的优点应该处在什么位置？”他想了想说：“应该在被看人的前面吧。”我说：“你很聪明，在别人的前面意味着你比那人优秀，在别人的后面意味着你不如那人，你刚才取笑奚落谁啦？”他脸红红的说：“鄢某某。”我又问：“为什么？”他说了原因，我问他：“这是鄢某某的优点还是缺点？”他说：“是缺点。”我告诉他：“其实这算不上是缺点，只能够是缺陷，这缺陷是他自己能改变的吗？”他说：“不能。”我说：“既然是缺陷，那他自己现阶段就无法改变，既然无法改变，那他面对自己的缺陷时心情怎样？”他说：“应该是痛苦的。”我说：“别人都已经是这样了，你还去取笑他、奚落他，假设那个有缺陷的人是你，面对这种情景你会是什么样的心境？”他听我这么说之后，脸红红的低头不语了，之后我让他站在不同的角度观察办公室里的那颗橘子树，告诉他看人和物都要多几个角度去看，并告诉他多一个看世界，你将比别人多一个世界，还引导他多看别人的优点，多学别人的优点，让自己成长的更优秀。这之后，我针对鄢某某爱看书，很有思想的这种状况，在班上念鄢某某的成长周记，让班上的同学更多的看到鄢某某的优点，经过一段时间的引导教育之后，班上的这股不良风气得到了有效的遏制。
二、针锋相对，我和刺头共成长
班主任面对的是几十个个性十足的学生。思想、情绪、个性等各具特色，这就使得班主任工作纷繁复杂，千变万化，要求班主任在教育方法的选择和实施上一定要准确、及时、适度。根据偶发情况灵活处理，做到因材、因时、因人施教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆记得这学期18周星期天下午6:30学生大扫除，扫除小组的同学在非常认真非常努力地扫地，眼看就要扫完了，一些细碎的颗粒垃圾扫到空调前、风扇下、冯某某同学的课桌旁，正在这时，我发现冯某某正拿起一张抽纸，揉成团，迅速地扔到细碎垃圾处，我还来不及制止他已经把垃圾扔地上了，我那怒火呀“蹭”的就窜上脑门儿了，我叫他马上把垃圾捡起来，他说：“垃圾就是该扔到垃圾堆里，我没有错。”我说：“你是扔在垃圾堆里的，但今天天热，风扇扇的风会把垃圾扇离垃圾堆，让扫除小组前功尽弃，你要尊重他人的劳动成果呀。”他说：“我就不捡，我没有错，第一，我把垃圾扔在该扔的地方，没有错。第二，我扔的垃圾不会被风扇吹离垃圾堆，我不捡。”此时我面对全班同学如何处理这件事情就成了棘手的事了，我告诉自己冷静冷静，我立即叫全班同学继续背书，之后，我抱着双臂在讲台上站立着，脑袋里飞快的闪过一个又一个念头，此时班上好些同学都在有意无意的观察我，看我怎么处理这件事，忽然，我招呼全班同学停下来，我叫何某某找来了一些粉笔的细碎颗粒，把它放在讲桌上，然后从同学那里找来了抽纸，使劲的揉成团后放在讲桌上，风扇依然在飞快的转动，纸团被扇到了地上，同学们看到之后什么都没有说，我也没有说什么，冯某某把头低下了，我知道，此时他心里服了。之后，我组织全班同学就这件事情进行了讨论，再次告诉学生“实践是检验真理的唯一标准”，同时也告诉他们：凡事要以大局为重，当个人利益和班级利益发生冲突时，个人利益服从集体利益等等，这之后班上的风气又有了一些变化。这件事之后，我在反思，我遇事还是不够冷静，有些急躁，如果我当时不及时的冷静下来，也许那件事就成为了班风恶化的一个拐点，想想真的是班级管理也是无小事呀！
三、孩儿成长，让我欢喜让我忧
初一的时候，我们班的刘某某是让班上老师和干部头疼的人，头疼的原因在于他不做作业，调查发现他从小学一年级开始就不做作业，各科老师和班委干部都做了不少的工作，但管不了几天又不做作业了，面对他，我真的是很头疼。一个偶然的机会来了，一个星期二下午7：00，值日班长进行当天工作总结时多次提到刘某某不交作业，在值日班长总结之后，应该是班主任小结了，我就故作神秘的对全班同学说：“最近袁老师犯毛病了，不想做作业，就觉得做作业没有什么用，你们劝诫劝诫我吧。”说完之后，班上同学就开始举手来劝诫我了，从多方面阐述了做作业的必要和重要，我都被这一帮学生的口才征服了，然后我就告诉全班同学说：“我现在明白了做作业的重要了，我要做作业了，刘某某，你觉得这个作业该不该做？”此时学生们终于明白了我刚才的做法的目的了，全班都鼓掌了，而刘某某的回答是：“我觉得这个作业还是不怎么该做。”于是我就把接力棒交给了刘某某，我告诉全班同学：“你们现在一起开动脑筋，做刘某某的工作，让他意识到做作业的必要性，然后跟上我们全班的步伐，认真完成每次作业。”立刻全班就动起来了，从班长到普通同学都加入进来了，发言积极踊跃，讲得头头是道，最后，刘某某说：“好嘛，我尽量把每次作业做完。”这时，热烈的掌声再次响起来。要知道，这样的承诺从他口里出来实属不易，之后的一段时间，他交作业的情况好了许多。唉，这小不点，让我欢喜让我忧呀，欢喜在于他有了进步，忧在于他能够坚持多久......
四、反思
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。这则寓言用在教育上则是告诉我们：方法得当，柔能克刚。教育要讲究艺术，方法得当，事半功倍，方法不妥，事倍功半。而我很多时候忽略了这一点。
第二、记得一位当了四十二年班主任的老师这样说：在了解学生中唤起了和学生的心理相融，使我保持一颗不老的童心，在研究学生中获得经验的积累，使我时时获得成功的体验。她一路走来的心得是：年轻班主任要细心、耐心。多年的班主任要有恒心和诚心。年长的班主任要具备慧心、童心。这些“心”我都不够，还要努力呀。
失败的教训催我前进，让我感受到学习的重要和成长的必要，面对即将到来的初三班主任工作，唯有总结与探索是我行走的方法。
论文作者:袁冠英
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/20
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