关键词：电子技术课程；一体化教学；改革分析
引言
实施一体化的教学模式后，课堂的教学形式发生了较大变化，由原来的教师满堂灌的模式，变为一体化课堂学生主体、教师引导的模式。从理论教学与实训教学相分离变成了理实一体化的教学模式。整个教学内容体现实际的工作，并以工作任务引领学生进行学习，学生通过完成每一个学习任务来学习其中所用到的理论知识，再把学习到的理论知识运用到实践操作中，使学生真正做到“学中做，做中学”，课堂中充分体现了学生的主体地位，整个学习过程也是学生的探究过程，激发了学生的学习兴趣，结合多元化的过程评价机制，实现了学生应用知识能力和实际操作能力的提高，培养了学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力。
1“电工电子技术”课程的特点
“电工电子技术”这门学科中包括了许多抽象的概念和公式。学生在学习过程中往往会遇到不同程度的困难。部分学生还出现了基础知识差、学习积极性不高等现象。然而，这门学科不仅与专业课、电工类实际工作联系得非常紧密，还与我们的生活息息相关。因此，教师应该不断改革教学模式，提升教学手段，使学生对这门课程掌握得更加全面。如果学生在学习过程中不能全面掌握“电工电子技术”这门课程中的概念，那么这将导致学生不能解决在日后工作中遇到的问题。例如，学生对熔断器这一概念理解得不够透彻，对熔断器的安装方法掌握得不够牢固。这将会导致学生在工作中不能正确安装熔断器，从而埋下巨大的安全隐患。因此，在“电工电子技术”的教学过程中，教师应该注重对学生学习兴趣的激发，采用理实一体化的教学模式，让学生更加全面地理解教材中的概念，从而达到提高学生职业素养和综合素质的教学目标。
2电子技术课程一体化教学存在的问题
2.1从学生方面分析
中高职衔接学生的学习态度和积极性差，缺乏自信，被动地接受教师输出的信息，缺乏反馈和学生的参与，学习情绪化，对难学枯燥的内容学习效率低；但对实践及动手环节的学习感兴趣。随着技术的发展，用人单位对员工的要求越来越高，除员工具备扎实的专业能力外，还必须具备较强的方法能力、社会能力和创新精神。
2.2从教师的教学过程分析
主要以灌输学科知识为主，较多地偏重教材知识的传授，忽视了“教、学、做”一体化教学和学习模式对学生发展的价值。
2.3从课程学科内容分析
《模拟电子技术》是电子类专业在电子技术方面入门性质的技术基础课。通过学习，学生要掌握模拟电路中的基本理论、知识和技能，要重点掌握诸多基本概念、大量基本电路、多种基本分析方法以及基本定理定律在模拟电路分析中的应用，学会全面以及辩证地分析模拟电子电路中的各种问题，培养分析、解决问题的能力，专业性很强、很抽象。要学好、学透它，必须具有较高的数学水平，同时也要求学生具备较高的基础知识相对应，对我们目前的中高职学生来讲就更难了。可见，传统的教学方法授课已经不再适应现在高职院校的学生，学生甚至会表现厌学情绪。
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3“电工电子技术”课程的教学改革
3.1在教学内容上和社会技术发展相融合
现代科学技术分类愈发细致，科学技术正在取得日新月异的发展速度。电子技术课程是一门实用的科学技术，教师在教学的过程中，应该时刻关注电子技术的发展成果和发展趋势。将最新的理论和实际成果制作成课程的知识内容对学生进行介绍和训练，使学生能够充分了解学科的发展前沿和实际的工作要求，增强学生的综合技术能力，使人才培养能够满足社会发展的需要。此外，教师需要对学生普及电子技术的发展前景和行业需要的知识，使学生能够找准自身的职业发展方向，为未来的发展和就业提供一定的引导和支持。
3.2教学方法的改革
在理实一体化教学模式的背景下，教师在教学过程中应采用多样化的教学方法，并根据不同的教学内容采用不同的教学方法，从而达到提高教学质量的教学目的。教师在教学过程中可以采用实物演示和多媒体演示的方法来解决一些难点问题。例如，教师在讲解“用万用表测电阻”这一知识点时，如果采用口头讲解的教学方式，学生很难真正理解万用表的组成部分和使用方法。但是，教师如果在教学过程中利用实物边讲课边演示，或者利用多媒体给学生进行讲解，那么学生将会对这一抽象的概念理解得更深刻，记忆得更牢固。
3.3营建一体化教育改革的良好环境
我国的高校教育深受传统教育和应试教育的影响，在教育理念上基本沿用了应试教育的方式，使学生的受教育方式受到极大的限制。在教育理念改革中，校方决策层和教师在其中发挥着主导的作用。为了营建改革的良好氛围，校方可以组织教师召开一体化教学改革的研讨会，组织教师与其他的改革学校开展交流和互相学习。除此之外，教师通过商讨必须制定出改革的方案，使一体化的教学理念在教学理论、教学方案、教学内容上进行充分的落实，使学校的改革在牢固的思想基础上有章可循，促进学校改革的顺利开展。除了教师的参与之外，校方也必须对学生进行一体化教学思路的宣传，使学生认识到一体化教学的科学意义和积极性，使学生能够自觉积极地参与校方改革活动中去，促进学校改革的顺利开展。
3.4在教学内容上进行多样化延展
随着现代各类技术的进步，电子技术类学科之间的联系日渐紧密，企业的电子技术应用呈现出多样化的需求趋势。在教学电子课程的过程中，教师应调整教育的思路和方案，将更多紧邻的知识内容和体系教授给学生，使学生对电子课程做到更多接触和了解，提升学生的学科视野和学科综合能力，为学生能力拓展提供一定基础，帮助学生建立更加科学完善的知识理论体系。
3.5考核方式的改革
在传统“电工电子技术”这门课程的考核标准中，理论知识占的比例非常大。这样的考核标准导致学生对这门学科的实验教学不够重视。教师在教学过程中可以采用“理论考试+实践考试”的考核方式，如理论考试占40%，实践考试占40%，平时成绩占20%。这样就可以将理实一体化教学模式落实得更加全面。另外，在教学过程中，教师也可以让学生之间进行互评或者学生进行自评。这样可以使学生取得更大的进步。
结束语
电子技术课程一体化教学改革是对电子技术教育的大胆创新和尝试，传统的教育方式已经严重脱离了社会的需要，学校和教师应该本着对学生负责的原则，对教育的方式进行积极的改革和创新，使学生的理论知识和实践能力都得到较大的发展，为社会发展、学生进步、学校发展做出积极的贡献和努力。
参考文献
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[3]邢江勇.对口招生模式下的中高职应用电子技术专业课程一体化设计——以“3+3”衔接模式为例[J].职业技术教育,2012,33(35):25-28.
作者简介：
任港，男（1997.02.24）四川成都，中国人民武装警察部队警官学院。
唐伟，男（1998.11.03）四川眉山，中国人民武装警察部队警官学院。
沈锐，男（1997.12.23）浙江湖州，中国人民武装警察部队警官学院。
论文作者:任港,唐伟,沈锐
论文发表刊物:当代电力文化》2019年第19期
论文发表时间:2020/4/23
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