提高化学习题课教学有效性的“五招”论文_魏文丹

提高化学习题课教学有效性的“五招”论文_魏文丹

摘要:习题课是高中化学的重要组成部分,提高习题课教学的有效性,不但能激发学生的学习兴趣,极大提高成绩,而且能使学生在学习基础知识的基础上提升能力,从而提高化学科学素养,为高考打下坚实的基础。

关键词:题量;提示;提炼;兴趣

化学习题课就是展示讲解、点评反思、总结归纳相结合的综合训练过程,是化学教学中极其重要的一环,运用得当不但能帮助学生深入理解化学基础知识,又能达到巩固知识,从而培养学生的化学技能,提高化学学科素养的目的。但在目前有些化学教师的课堂教学中,“搞题海战术,教师包办太多,缺乏激情,学生没有热情”等现象却仍然存在,笔者认为要想提高化学习题课的课堂教学效果,应该做好以下几点:

一、题量适当

题量过大,学生消化不良,吃“夹生饭”。个别教师选题时往往贪多,造成大容量,或者没有就知识点或题型分类,造成相同知识点或题型题目太多,机械重复,学生听起来当然索然无味;还有一些教师无视学生的基础,依照自己的情绪讲课,把本来应该三节课讲完的内容,一节课“血拼”完,违背新课程的理念。

因此,在选题时应充分结合学生的知识水平和知识点的难易程度,甄选习题,具体来说要遵循以下几个原则:1.目的性强。所选题目要体现高中化学总目标,与高考大纲紧密结合。2.针对性。每次都要考虑你选的题目是不是针对相关知识点,是不是能对相关知识点薄弱的学生得到提高。3.可行性。训练所用的习题有没有在学生的“最近发展区”?难易程度如何,简单太浪费时间,太难了就只是个别优生的“独角戏”了,做到让尖子生提高的同时又不让后进生“陪坐”,因此要慎之又慎,切忌随意性,即不但要注重质又注重量。4.另外,习题选择要少而精,而且题型尽可能多样化、开放化、生活化,在提高学生学习乐趣的同时开阔视野增加应用能力。5.选题顺序上要由易到难,形成梯度,最终让所有学生都得到不同程度的提高。把握好了这几点,才能让自己的习题课在选题上达到高效。

二、既重过程又重结果

从学生的答卷情况来看,有以下问题较为突出,叙述性题目回答不完整,没有条理,计算题得分较低,甚至是有些学生的“拦路虎”,书写专业术语不严谨,失分明显,不能对知识灵活应用,最终达到迁移等。

因此,在教学中一定要注意既重过程又重结果,避免学生会而不对,对而不全,一知半解,教学中始终渗透过程比结果更重要,只有突破过程才能收获结果的思想。在方法上,习题课教学不是教师的独领风骚,一个能让学生淋漓尽致地展现自己才能的教师,才是优秀教师。课堂上学生主动展示,教师积极营造和谐民主的课堂氛围,充当指导者的角色。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,扮演结束后,大家就扮演中出现的问题,进行集体讨论修改,及时对不同的方法集思广益,教师对整个过程中的表现给予尽可能积极的评价,指出闪光点,对思维错误的则抓住症结对症下药,追溯误区,弥补学生思维缺陷,对题目的讲解要注意深度和广度相结合,讲到恰到好处,讲到学生心坎上,直至全体学生形成共识为止。

习题课教学中一定要体现教师与学生的双边、双向活动,将讲、练、思巧妙结合起来,要适时创设更多的机会让学生动脑、动手、动口,教师启发点拨,最后将知识转为能力的过程。

三、巧妙提示

习题课教学中,往往出现教师的越俎代庖,学生只是知识的接受者,久而久之就习惯性的成为知识的“接受器“,在教学中,教师一定要沉住气,给学生足够的时间审题思考,适时适量适度的点拨即可,而且要做到能不提示就不提示,能少提示,多一个字也不说,如果学生能自己悟出来那就再好不过了。

四、通过反思促发展

每次典型例题讲完后,都要及时反思总结,做好了这一点才能为更好的迁移打好基础,真正实现解一题会一类、通一片的目的,总结能让知识更加系统化、条理化、专题化,可以说没有反思总结就没有提高。总结时不仅总结知识点,还要总结概念的应用,答题的技巧及答题策略,解题经验的积少成多,才能开阔视野,避免走弯路,从而提高解题速度,高考化学拼的不但是做题质量更是做题的速度和熟练程度。这些和平时的总结密不可分。这样学生对自己容易犯的错误不但得到清醒的认识,而且还可以在以后的考试中得到更好的规避。

五、多样方法提兴趣

教师的情绪直接影响到整堂课的效果,如果教师平铺直叙,慢条斯理,一副平淡无奇的表情,整堂课犹如“催眠曲“,学生的精神状态可想而知,谈何好奇心、好胜心、自信心?谈何成绩?教师如果在课堂上能将抽象的问题情境化,运用比喻,类比的方法,将习题与实验操作结合,将化学知识与实际生活结合,相信一定能提高学生的学习兴趣,任何时候兴趣都是最好的老师。事实表明,教师抑扬顿挫的语调、丰富的肢体语言、幽默风趣的表达、加上适当的悬念设置和积极的评价,才能在学生心底生成一种震撼,那样一定能收获意想不到的效果。

当然讲好习题课应该做到的远不止这些,比如多媒体的使用,讲题之前让学生做好充分的预习,不做不讲,先做后讲等、这里不一一赘述。

总之,作为教师应该以身作则,针对学生的水平,选择适当的题目,调动各种积极的因素鼓励、发动学生,让更多的学生参与到习题课堂中来,让习题课真正“动“起来,从而提高习题课效率。

作者简介:魏文丹 任教于甘肃省白银市靖远县第四中学

参考文献:

[1]田小侠.例谈提高化学习题课教学有效性的策略[J].考试周刊,2013(44).

[2]张 昶.如何提高高中化学习题课教学的有效性[J].中学生数理化(教与学),2015(2).

[3]周用菊.如何提高中学化学习题教学的有效性[J].新课程研究(下旬),2014(4).

(作者单位:甘肃靖远县第四中学 730900)

论文作者:魏文丹

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年1月下

论文发表时间:2016/4/6

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