（南部县永定镇第一小学 南部 637300）
《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新理念，预示着语文课堂教学将彻底改变过去 “一言堂”的教学形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，也预示着小学语文课堂必须焕发生命活力，要让学生在课堂上彰显自己的个性。那么，如何让小学语文课堂充满活力呢？
一、热爱每一位学生，建立和谐平等师生关系
《学记》告诉我们：“亲其师信其道。”在小学语文教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才会爱屋及乌的喜欢老师所任教的学科学习，我们才能打造充满生命活力的小学语文课堂。热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。这样，才能激发学生学习兴趣，才能构建充满生命活力的小学语文教学课堂。
二、设计新颖的新课导入，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师”。在小学语文课堂教学中，为了力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养，我在每一堂新课教学时，都是用新颖的新课导入，以激发学生学习兴趣。例如，在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，我揭示板书课题——群鸟学艺。这样教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起以往靠简单的讲述来导入新课，更能激发学生学习兴趣，从而使课堂教学变得更加充满活力。
三、鼓励学生质疑问难，让学生自主探究学习
新课程提倡自主探究学习。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆” 在小学语文教学中，我常常启发鼓励学生质疑问难，或者由教师巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，让学生通过自己的活动，获取知识，从而使课堂教学焕发出生命的活力。
例如，在教学《群鸟学艺 》一课，在揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
四、组织学生辩论，让学生在互动中学习
在小学语文教学中，我常常组织学生展开辩论，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。辩论中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。还是以《群鸟学艺》的教学为例。我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说：“老师，是凤凰教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝”。他的回答激起千层浪。我顺势组织学生展开激烈的辩论。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，促使课堂教学充满生命的活力，让学生的个性在课堂学习中得到了充分的张扬。
五、组织指导个性化阅读，让课堂教学“活”起来
小学语文的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在教学中，我采用多种形式指导学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。让学生在阅读中抓重点， 同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧。学生那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让学生的语文素养在各自品评中进一步得到升华。
六、体验学习成功的喜悦，使课堂永葆生命活力
在教学中，我们教师应创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，使课堂真真实实地活起来。我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。” “你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的小学语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。只有这样，我们才能激发学生学习兴趣，才能提高教学效益。
论文作者:黎子文
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/20
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