新课标高考化学试题特点分析及复习策略，本文主要内容关键词为：新课标论文,策略论文,化学试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2010年是辽宁省新课改高考的第二年，相比2009年的茫然纠结，今年的各阶段复习显然更加从容、合理、有序。现将对试题的研究及两年复习备考中的经验加以总结。
一、关于新课标高考试题
（一）总体特点与趋势
1.遵循考试说明和新课程标准，知识覆盖面广，源于教材，高于教材。
2.具有一定连续性、稳定性、难度稳中有降。2007、2008年宁夏题难度相当且最易，2009年难度较前两年有所增大、而2010年试题偏易。
3.试题题量、文字信息量趋于稳定，Ⅰ卷选择题注重考查学生的基础知识和基本技能的掌握程度，Ⅱ卷注重对教材整体知识的综合能力考查，突出考查学生的实验能力。
（二）关于选考模块
随着对新课改教材及试题的理解的加深，高考命题趋于成熟，选考题具有以下特点：
1.试题基础、形式灵活、充分体现了各模块特点。
2.模块重点突出、难度适中稳定。
3.选考的各模块试题难度、区分度、答题耗时等基本接近，考题基本等值。
4.体现课改对高中化学教学的要求，对选修课的开设具有良好的引领作用。各校要根据本校和学生实际选择开设选考模块。
（三）试题的启示
1.试题保留了一些经典的传统试题，体现了高考的连续性。纵观四年新课程高考化学试题，无“难、偏、怪”试题，无计算大题，而是将化学计算与有关的实验、元素及其化合物知识有机地融合。试题更加注重对学生化学科学素养的检测与选拔，注重学生化学学习能力、问题解决能力以及实验探究能力的考查[1]。这种命题思想体现了教育发展的连续性、教改的渐进性。
2.试题内容覆盖面广，不回避重要的常考点，保证了考试大纲的落实与知识考查的广度，同时也保证了各份高考试卷对学生水平考查的相对一致性，对全面推进新课改起到了良好的导向作用。
3.命题体现知识价值，注重实践与探究，体现化学与STSE的联系，将基本知识赋予新的情境加以改造，将具体知识融入实际生产生活中加以提炼[2]。
二、备考策略
总结我们在2009、2010年的复习备考中的成功经验，笔者认为在高考复习中应做好以下几方面：
（一）认真研究“考纲、考题、考点”，把握命题方向
1.研究《考试大纲》
《考试大纲》是检验学生学习结果的，它对考试的性质、内容、要求、形式等作出十分具体的规定，是命题及复习备考的依据。高考考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。考纲中对能力的三个层次要求：了解、理解、综合应用[1]。
策略：在备考中要认真研究这些能力要求的含义，并结合具体实例有针对性地进行训练，对考纲不要求的内容可以不复习，对考纲降低要求的内容不拓展，对考纲要求的内容要强化。
2.研究考题
研究高考试题和考纲例题及考前试测题，把握高考脉搏。
策略：(1)对“近年高考题”的研究与改编。高考试题中很多都是非常典型的“高考题”的改编题。在复习备考中要认真对待，要选择高考题中精华部分进行重组、创新改编。
(2)课后习题处理。课后习题可以说是高考的母题，他们绝大多数都是基础经典的试题，历经多年仍具有很强的代表性，所以复习时要把课后习题都重新做一遍。
3.研究考点
考点是命题的导向，可以预测高考命题的趋势及方向。
2010年宁夏高考的选择题第7题考查的是化学用语及物质的量的综合运用；第8、9题有机物的同分异构与基本反应；第10题物质的量浓度基本计算；第11题原电池电极反应；第12题离子反应方程式；第13题反应热的计算26题铜与硫及其化合物的无机推断；27题二氧化硫制取及性质验证的实验；29题氢气的制取及反应速率的测定及影响原因。不难看出，试题多为主干知识及基本考点。
（二）强化“双基”，构建“网络”，突出主干知识的教学
高考在改，“双基”不变。加强“双基”教学是每年在高考之后都要再强调的话题。从几年高考理综化学试题来看，造成考生失分的最重要原因，是学科“双基”上的不足。
策略：复习时一定要降低重心，强化基础知识和基本技能的复习，注重学生知识的基础性和全面性，要把落实“双基”放在首位。
（三）抓好三轮复习，夯实基础知识，提高综合能力
第一轮：夯实基础，系统构建知识结构。
夯实基础是首轮复习的首要任务。进入第一轮复习前，学生对已学过的知识遗忘较多，花费的时间也就最多，约一个学期，即在下学期的开学初全部完成。
策略：突出知识主干，采取“查、讲、练、考”四环节进行。
查：检查基础知识的掌握情况，教师对学生的薄弱之处做到心中有数。
讲：对知识点进行归纳整理，使知识规律化；加强知识间的联系，把分散零碎的知识联系起来。
练：每个专题，配以适当数量的强化练习。
考：每次考试，及时对试卷进行分析、讲评，作好错误统计；及时反思总结在教学中存在的不足，及时调整复习计划和方法。
第二轮：培养综合能力，提高化学综合素质。
重点是将分散的知识点系统化、结构化和网络化。培养和提高学生对化学知识的综合、迁移、运用、探究、创新能力。同时也是查漏补缺的重要阶段。
策略：分块归纳、专题讲座、强化训练。重点放在掌握分析、解决问题的方法和技巧上。
第三轮：综合训练，提高实战能力。从知识、能力、心理上全面做好准备，提高学生的应试能力。
策略：我们的二轮和三轮的复习是交叉进行的，无明显的时间界限。即边专题复习，边综合，边模拟，以达到效率最优化。复习中，注意对知识中蕴涵规律的提炼、方法的归纳，举一反三。在习题的使用上，教师要有最大量的资料，通过研究整理，把一些有针对性和代表性的习题优选出来，有计划地进行训练。
（四）加强化学用语和文字表达规范化训练，避免非智力因素失分
1.近年高考重视化学用语的考查。近几年的高考化学试题对化学学科语言的考查备受关注，2010年延续加强“化学用语考查”特点。
2.策略：(1)教师要检视自身的教学习惯，在教学中应该在语言和书写等方面对自己严格要求，为学生形成良好的学科素养做好表率。
(2)注重平日规范训练，从点滴做起，及时纠正，重视学生标准的化学用语表述能力的培养，减少学生心里明白，但答题不得要领的失分现象。
（五）复习备考应加强实验教学，尤其注重实验设计能力的培养
化学实验是考试的难点也是学生易失分点。实验教学应以课本为本，课本中的实验都是经过精心选择和设计的基础性内容，具有代表性。
策略：在复习备考时，可先易后难，强化常规。教师在讲评实验时，应突出设计的思路，鼓励大胆假设，激发学生创新的愿望；引导学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题，学习探究的科学方法，提高学生对实验方案的评价能力和科学研究能力[2]。
（六）明确并落实模拟考试各个阶段的目标，以达到预期目的
“一模模知识、二模模时间、三模模心态”。双基与一模考试主要目标是夯实基础知识，系统构建化学知识结构，同时训练学生估分。
二模的主要目标是培养学生良好的答题顺序及答题时间分配。
理综最关键的是学生的答题循序的选择，这直接关系到学生的答题速度、答题时的心理状态及情绪变化。在模拟和高考中都有学生答不完题甚至某一科主观题得零分的现象。因此，必须加强在规定时间内答完理科综合试卷的训练。其次，要求学生在答卷时必须审清题目要求及所给数据。
三模通过考试来调整学生的心态，使学生对高考充满信心、渴望高考。通过几次模拟的调整，使学生在高考时段达到考试兴奋高点，处于最佳的临考状态。
（七）通读课本、回归教材
高考试题是教材知识的载体，多数试题都是源于教材中的原汁原味的具体知识点。新高考试卷中基础题占70%左右，难度不高，但知识细化，要求学生在考试中能快速提取教材中的知识要点、基本仪器的操作使用及实验现象。
策略：在复习的最后阶段，要组织学生有系统地阅读教材，依照考纲的要求，对每一个知识点逐一落实，不留盲点。加强对教材知识的理解和把握，使考生心中有数、有底。