高职创新创业教育质量提升路径研究
王姝仪
（义乌工商职业技术学院,浙江 义乌）
摘 要： 在经济已步入新常态形势下，国家创新创业战略的发展对创新创业教育提出了更高要求。在分析高职院校提升创新创业教育重要意义的基础上，课题组就当前高职创新创业教育存在的问题进行研究，并提出相应的解决对策，以期提升高职创新创业教育的成效。
关键词： 高职;创新创业教育;质量提升;路径研究
创新是对真理的探索，是对梦想的追求。自古以来，中华民族从不缺乏创新精神。新时期，高职院校迎来了发展利好期。对高职教育而言，2019年可谓是具有独特意义的一年，国家对职教的支持力度空前，高职院校处在黄金发展期。创新创业教育是高职教育的重要组成部分，对其质量提升进行研究显得尤为重要。
一 高职院校提升创新创业教育质量的重要意义
党的十八大以来，建设创新型国家成为普遍共识，这就要求创新创业教育深入到高职教育中。当前，我国创新创业教育浪潮兴起，让人为之振奋。随着社会的快速转型及市场经济的不断发展，社会对人才的需求发生根本性变化，传统教学模式下培养出来的“理论型”人才已不能适应社会发展的需求；而那些经过创新创业教育、具有高素质的全面型人才越来越受到市场的青睐。当前，许多高职院校即便开设创新创业类相关课程，但创新创业教育依然停留在理念和形式上，“重理论、轻实践”的教学理念成为阻碍创新创业教育发展的主要瓶颈之一。近年来，毕业生人数规模逐年扩大，但供需间的矛盾却进一步提升毕业生就业难度。基于此，党和政府高度重视创新创业教育开展工作，对此投入大量的资金和政策支持，吸引更多学生主动参与到创新创业教育培训中。
一是全面深化水利改革。深化水利审批制度改革，理清各级各部门的权利和责任清单，切实提高审批效能。完善水利投融资机制，吸引更多的社会资金投入水利建设。积极探索公益性水利项目的市场引入机制，探索通过政府采购服务方式解决水利工程管养难题。健全民生水利工程建设督导机制，切实加快建设进度。
2.伴读。在听示范朗读时，要求学生一边看课文，一边倾听范读，一边模仿着读，努力把课文读好，进而理解课文。这种方式可以采取教师范读，学生轻声伴读，边读边想边体会感情，读完后，让学生从语调、速度、感情三个方面进行自我评价，再让其他学生范读，其他学生比比自己读得怎样，通过反复的伴读训练，提高学生对课文的理解能力。
在新时代新形势下，高职院校学生的就业观念也随时代变化而改变。特别是以“98后”群体为主的毕业生在选择就业岗位时，更加注重工作内容与个人兴趣爱好之间的契合度、工作的环境地点、未来发展前景、职位是否具有挑战性以及工资薪酬高低等因素。面对严峻的就业形势，大多数学生服从于现实，只有少部分学生开始进行自主创业。为此，政府教育部门和高职院校都要清楚意识到这一点，根据现实反馈的各项信息对现有人才培养体系进行不断完善和更新，才能从根本上解决学生的就业问题。
万众创新是基层创新，高职院校毕业生是基层创新的主要力量，而一般来说学生对失败的承受能力低，这就需学校与社会提供宽容氛围，尽量减轻创新创业者的负担，减少其后顾之忧。同时，开展创新创业教育还应该树立全新的教学理念，一步一个脚印走，切不可急于求成，为学生的永续发展打造坚实的基础。其一，在社会转变中，高职院校要建立全校师生对创新创业教育的思想认同，加强教育管理制度方面的顶层设计，营造宽容失败、允许失败的人文氛围，鼓励学生向创新创业优秀学生学习。其二，各级政府也要扛起自身责任，充分意识到自己所扮演角色，保护公平的创新环境，打造服务型政府，不断推进高职院校创新创业发展顺利进行。其三，高职教育要积极引导地方政府、行业企业主动融入校园文化建设中，结合对创新创业优惠政策、地方知名企业文化、风云人物成长历史等的宣传来展现社会上的创新精神和创业项目，使之成为大学生传承创新创业文化的思想载体。
二 高职院校创新创业教育的现状
（一） 教育理念僵化导致课程吸引力不强
各高职院校开展创新创业教育本质上是为了帮助学生实现自我体验和成长，促进毕业生的个性发展和全面发展，进而提高社会就业率。然而问题在于，现实中许多高职院校开展的创新创业教育还停留在表面上，不够深入，无法发挥其本质性作用。
（二） 深入程度不够导致学生难以积极参与
一些高职院校都是抱着“为了完成任务而完成任务”的态度参与，使得创新创业教育趋于形式化。与此同时，现有创新创业教育体系只是笼统地设置了一些课程，缺乏对不同学生的个性化教育培训，无法在真正意义上激发每一个创新主体的活力。除此之外，创新创业教育与专业教育相脱离，至今仍是彼此毫无联系的个体，没有建立完善的结构体系。
当前，高职教育过分强调创新创业教育的甄别和选拔功能，忽视了教育体系和课程内容改革的重要性。由于社会发展越来越重视学生的创新能力，所以教育部门应该将创新创业比赛的成绩纳入到评价教育质量的指标当中，高校也应该将此类型的活动贯彻到底，而不是“三天打鱼、两天晒网”。值得特别注意的是，创新创业比赛活动的开展，一方面可以提高举办学校的影响力，另一方面还能够在很大程度上激发学生更强的好奇心。事实证明这种创新创业教育开展方式确实取得了良好的效果，许多学生从以往的被动学习逐渐转变为积极主动参与。
（三） 课程体系不完善导致学生自主性不高
我国要建设创新型国家，提升高职院校的创新创业教育质量，须改变传统教学模式的弊端，优化创新软环境，将培育学生创新创业精神放在重要地位，通过氛围营造、课程改革、制度革新等途径，不断提升高职创新创业教育的质量。
三 高职院校提升创新创业教育质量的路径
创新创业教育一项复杂的长期系统工程。但大多数高职院校开展的创新创业教育课程体系独立于专业课程存在，仅仅局限于高职教育的某个部分，与社会和校外企业之间的联系较少，各项教育资源的利用率不高，实践类课程少之又少，课程时间安排不合理、内容不全面等，远远落后于时代进步的需求。许多高校对国内外一些成功的创新创业教育改革案例照抄照搬，没有结合自身实际情况思考问题，学校对创新创业课程体系的干预力度大，学生自主性较弱。那些有创新创业想法的人通常碍于舆论压力而中途放弃。总体而言，高校创新创业教育改革探索过程中，缺乏相应的环境氛围。
（一） 营造鼓励创新创业的校园文化环境
该剧先后被评为“荷花奖”大型剧目金奖、“荷花奖”表演金奖、“荷花奖”最佳导演奖 、“荷花奖”优秀组织奖、宣传思想文化工作创新奖、“美韵陕西”旅游推介文艺晚会节目类一等奖、“美韵陕西”旅游推介文艺晚会节目类一等奖、“陕西旅游名片十大文化演艺项目”、“首批陕西省中小学生研学实践教育基地”。这台融合了科技与文化的文旅创意作品，已成为延安文化旅游的金字招牌和国内外游客来延安的必看剧目。
（二） 建设“全覆盖”和“个性化”的创新创业课程体系
由于不同学科大学生对创新创业课程内容的需求不同，以往笼统化的教育模式不利于学生的个性化发展，需制定“全覆盖”和“个性化”的创新创业课程体系。一方面，创新创业教育要加强与专业课程之间的联系，使二者相辅相成、互为补充，切实增强学生的专业知识储备，并提高其创新创业实践操作能力。另一方面，各高职院校要建设一支高质量的创新创业队伍，不断拓展教育内容，如加入企业战略管理等。采用科学的设计和多样化的手段鼓励学生主动参与不同类型的创新创业比赛，同时教育学生更加重视参与的过程，打破“以成败论英雄”的惯性思维，使其在参与实践活动中获得积极体验，从而达到学懂会用，学以致用。当下，许多高职学生虽然对现代化互联网技术十分熟练，学习能力较强，但缺乏艰苦奋斗的精神。因此，创新创业教育导师要通过对教学内容和教学形式的改变，为培养学生吃苦耐劳精神的目标带来最好的帮助。如减少针对性或实效性不足的交流讲座活动，允许大学生通过互联网来进行各种创新创业活动，可以将一些门槛较低的电商项目作为起点开展创业活动。
（三） 完善大学生创新创业教育的相关管理制度
当前各高职以传统应试教育为导向的制度体系不能提升大学生综合素质，反而在很大程度上抑制了学生对创新创业学习热情。要想实现创新创业教育领域的终极目标与核心任务，可从三方面入手。其一，高校首先要树立强烈的创新意识，在创新创业教育管理制度改革方面做一系列有效尝试与探索，如建立创新创业学分折算制度。其二，创新创业教育活动的开展更重要的是自身的独特性，充分发挥自身优势，开拓一些具有可操作性的实践选修课程，让学生根据自身兴趣与实际需求选课，满足创新创业教育发展的自由性和灵活性，进一步落实素质教育发展理念。
四 结语
在国家大力发展高职教育的形势下，创新创业教育应成为高职教育的重要组成部分。在实际教学过程中，高职院校要以提升学生的综合素质为导向，营造鼓励创新创业的校园文化环境，建设“全覆盖”和“个性化”的创新创业课程体系，完善大学生创新创业教育的相关管理制度。通过创新创业教育质量的不断提升，以促进高职教育的整体提升。
阿里不明白这些，只觉得好热闹，他不禁高兴起来。拍着巴掌又蹦又跳地大声唱：“阿里的弟弟过来了!阿里的爸爸过来了!”
参考文献
[1] 程琳,李海燕.高职院校发展中创新创业能力培养模式研究——以重庆工程职业技术学院为例[J.职教论坛 ,2018(1)：127-130.
[2] 金祖旭. 新时代背景下职业教育校企合作的问题反思与实施路径[J].职业技术教育,2018(34)：53-58.
[3] 张爱梅. 高职院校创新创业教育现状与反思[J].教育与职业 ,2016(6)：82-84.
[4] 丁文剑.协同理论视角下高职创新创业教育多元协作研究[J].教育与职业 ,2018(23)：64-68.
[5] 徐玉成.创业教育对高职大学生创业意向的影响研究——基于浙江省634个高职大学生样本的实证分析[J],中国职业技术教育 ,2018(25)：76-82.
[6] 丁琳芝.高职创业教育中的学分替代之探索与实践[J].湖北工业职业技术学院学报,2017(06)：9-12.
[7] 田朝辉. 高职院校创新创业人才培养方案实证研究——以福建船政交通职业学院汽车营销与服务专业为例[J].中国职业技术教育 ,2017(7)：69-73.
本文引用格式： 王姝仪.高职创新创业教育质量提升路径研究[J]. 教育现代化,2019,6(52)：29-30.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.52.014
作者简介： 王姝仪，女，浙江金华，硕士，助教，研究方向：高职学生管理。
标签：高职论文; 创新创业教育论文; 质量提升论文; 路径研究论文; 义乌工商职业技术学院论文;