关键词：初中物理；生活化教学；教学策略
随着新课改的不断推进，初中物理教学的理念与方式均发生较大转变，以往将教学局限于课本而忽视对学生思维能力、探索能力以及应用能力的教学模式已不能适应当今时代的教学需求，一种生活化教学的教学模式应运而生。笔者结合多年的教学经验，针对初中物理生活化教学进行深入的分析和总结，认为做好初中物理生活化教学，可以从以下几个方面入手。
一、生活情境教学
众所周知，初中物理知识具有较强的抽象性，其对老师的教学能力以及学生的学习能力均提出了较高的要求。对此，初中物理老师可以结合生活情景，将抽象的物理知识进行生活化的展示，以此拉近学生与物理知识之间的距离，进而促进学生对物理知识的理解与吸收。
例如，在教学“力”一课时，物理老师可以按照以下步骤开展教学。第一步，创设生活情境。在开课后，老师可以对学生说：“我们用力拍桌子，会有什么感觉？桌子又会有什么反应？”学生：“手疼，桌子没什么反应。”老师：“明明是我们拍的桌子，为什么自己的手会疼？”学生：“因为力的作用是相互的，当我给桌面一个力时，桌面会反作用于我手心一个力。”老师：“同学们刚才不是说桌子没有反应吗？”学生：“那是因为我们用的力还不足以给桌子造成变形，如果力量过大，桌子不仅会变形，而且还可能会断裂。”第二步，迁移知识，增强理解。老师运用多媒体展示力的相互作用的视频，并在此运用文字的方式进行简介。（1）在一个较为光滑的地面上，某人用力推墙，而自己的身体却在向施力的反方向移动。（2）两名划船爱好者用船桨向后划船，而船却在向前移动。在视频播放后，老师询问学生：“你们能从上述视频中发现哪些力的相互作用形式？”学生：“在第一个视频中，人推墙，而墙给人以相反的力，因而人向后移动。第二个视频，船桨向后拨水，水给船桨反方向的力，因而船会借船桨的力向前移动。
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二、生活问题教学
老师可以创设生活化的问题，适时地对学生的思维进行引导，让学生通过运用生活常识构建与初中物理知识之间的连接，进而在对生活问题产生思考的同时思考和学习物理知识，进而加深学生对该部分物理知识的理解。
例如，在教学“声音的产生与传播”一课时，物理老师可以创设如下的生活化问题，让学生进行思考，比如学生A家附近有一处建筑工地在施工，因为噪音非常大，所以学生A受到嘈杂环境的干扰，不能心静地做作业。你如何运用物理知识为学生A创造一个安静的学习环境？在抛出问题之后，老师需要进行适当地引导，以使得学生能够向着教学知识的方向靠拢，比如你们可以从声音从产生到人的耳朵的整个传播过程进行分析。在经过老师的引导之后，学生基本就已经有了答案。学生：“我一共想出三种方法：第一种，从声源处控制。学生A可以找当地的居委会，让居委会与施工单位商议，调整施工时间；第二种，从传播途径控制，学生A可以让父母更换隔音效果较好的门窗；第三种，从接受源处控制，学生A可佩带隔音耳帽。”
三、生活作业教学
生活化教学除了应用于课堂之外，还可以应用于日常的作业练习之中。具体而言，初中物理老师在教学物理知识之后，可以布置生活化的作业，并适时地对学生的思维进行引导，让学生有针对性地开展初中物理问题探究。布置生活化作业的优势在于，其能够给予学生充足的探究时间和空间，真正地让学生以自身独有的方式解决物理问题，进而增强学生物理思维的创新性。例如，在教学“牛顿第一定律”一课后，物理老师可以以生活中乘坐公共汽车的情境入手，引入与牛顿第一定律相关的物理知识，以帮助学生更为形象地了解该部分内容。比如，物理老师可以布置如下生活化问题：你们如何运用象棋、小木车、钢尺等生活中的物品，证明惯性的存在？与此同时，老师可以启发学生从坐公交车的情境中进行思考。在再次上课后，老师则对该问题进行提问。学生：“我将象棋放到小木车上，让小木车匀速行驶。我会突然给小木车一个与它运动相反的力，结果象棋从小木车上落下。这可以证明惯性的存在。”
总而言之，初中物理生活化教学不是一件简单、容易的事情，其需要物理老师在探寻物理知识与学生生活之间的连接点的同时，创设符合学生认知水平的教学模式，从而在降低初中物理学习难度的同时，让学生从生活情境中学习物理知识，探索物理知识，并从物理知识中寻找解决现实问题的办法，进而提升学生对初中物理知识的学习效果。
参考文献：
[1]王成才.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊,2019(22):89.
[2]孙朝华.初中物理生活化教学方法的融入探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):90.
论文作者:刘红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：物理论文; 学生论文; 知识论文; 老师论文; 生活化论文; 初中论文; 作业论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;