浅谈启发式教学模式在高职健美操教学中的应用论文

浅谈启发式教学模式在高职健美操教学中的应用论文

浅谈启发式教学模式在高职健美操教学中的应用

□ 徐元(辽宁装备制造职业技术学院 辽宁 沈阳 110161)

摘要: 随着教育改革的不断深入,对素质教育具有越来越高的重视度,传统教学模式已经无法满足社会的教育需求,因此,对传统教学模式的改革是必然趋势。启发式教学模式是对学生主体地位的体现,教师在教学的过程中使用启发式教学模式不仅可以使学生的主观能动性得到进一步提高,还使学生对问题的提出能力与解决能力有进一步提高。在启发式教学的过程中,学生有效的提高了学习能力,对学习兴趣有较好的启发,同时增强了与学生之间的合作意识与交往能力。

关键词: 启发式教学 高职 健美操教学 应用

在当前网络信息快速发展以及教育改革不断推进的背景下,传统的教学模式已经无法满足时代发展的需求,在传统的健美操教学中,教师过分的强调技术动作,对学生的学习兴趣、团队合作能力等培养目标有较多忽视,导致学生的学习兴趣逐渐丧失。因此,高职院校的健美操教师要改变传统的教学模式,不断进行创新,从而进一步提高健美操教学的质量与效果。启发式教学模式就是根据学生的学习规律,结合教学目标、教学内容以及知识体系等,并按照学生所掌握的知识结构与能力设置有效的教学环境,对具有较强引导特点的启发式教学方法进行采用,从而更好的对知识与技能进行传递。

1、启发学生上健美课的积极性

1.1、激发兴趣

常言道:兴趣是最好的老师。不管在任何一门学科中,只有激发学生对该学科的学习星期才能更好的开展知识教学。健美操的动作具有较强的优美性,并且还具有较强的节奏感,长时间对健美操进行练习,不仅可以提高自身的身体素质,还可以有效改善体形,受到较多学生的喜欢与热爱。针对这种情况,教师要有效抓住该时机,特别是在健美操教学的第一堂课的教学中,要积极应用启发式教学模式,并将其自身的优势充分的发挥出来从而进一步激发出来[1]。例如可以对欣赏法进行使用,一同和学生对优秀健美操表演进行观看,并且有计划的对相关理论知识进行讲解与分析;另外,教师还可以在学生打拍子的过程中即兴完成一点健美操动作组合表演。然后,引导学生进行积极的练习,同时将学生的学习兴趣进一步激发出来,最后再通过启发式教学模式,让学生对健美操所具有的优势、特征进行总结。

1.2、明确学习目标

想要进一步提高学生的学习积极性,一个重要的基础条件就是学习目的的明确。练习健美操的主要目的就是增强体制,塑造良好体形,并进一步培养与提高学生的审美能力和心理素质。只有对目的有较好的明确,才能更好的开展教学,并对合适的教学方法进行选择。因此,健美操教师在开展健美操教学之前,要通过详细的讲解使学生更深入的对教材的科学性与目的性进行了解,进一步提高学生的学习主动性与积极性,进而更好的对健美操技能进行学习与掌握。

1.3、过程性评价

在健美操教学的过程中,过程性评价可以使学生学习积极性与主动性得到进一步提高。在具体是教学练习中,健美操教师可以通过启发式教学让学生进行自我观察与互相观察,并进行教师点评与学生互相评价,从而对自身的学习情况有及时的掌握。这样不仅可以让学生对自己的缺点与优势有较好正视,进而提高自身的学习主动性与积极性。

2、通过“启发式”示范与讲解,加强指导

2.1、讲解精炼,示范优美准确,启发学生审美意识

在健美操教学的过程中,教师必不可少的两种教学手段就是讲解与示范。教师在讲解的过程中,如果语言较为简练与精确,可以使学生更好的对知识技能进行掌握,如果语言较为复杂与繁琐,只会导致学生的注意力更加分散,进而对教学效果产生严重的影响。而教师对健美操动作的示范是否具有较高的准确度与优美性,对学生的学习效果也有较大的影响。在健美操学习的过程中,学生是否可以形成优美的动作,与学生第一接触的审美对象——教师有较大关系。学生通过自身的明锐的眼光对教师的示范进行审视,如果教师不认真、不准确的完成动作,那么会导致学生在情绪上产生反感与压抑,进而无法实现示范目的。

2.2、启发学生智慧,教师综合归纳

根据样本的类别y(y∈{-1,+1}),然后通过(1)式计算出每个样本类别中样本的奇异值加入新测试样本xnew,再计算xnew的奇异值xnew。然后得到奇异值序列测试样本的P值由随机性检测函数(2)式给出:

2.3、观察示范动作,逐点进行启发

在对比较简单的动作与动作组合进行学习的时候,教师先让学生学会左边的动作,然后启发学生对右边动作进行领会,从而完成右边动作的学习,或者教师先不讲解动作,而是通过挂图、示范的作用对动作进行自主练习,并对其中的技术要点进行体会,在经过多次练习以后,再将他们集中起来对思维进行启发,学生对自己的体会进行讲解,最后教师将学生的体会进行归纳。例如教师形体课上,可以对学生进行分组,一个小组6-8个人,要求学生在自行对挂图进行观看,从而对自己对动作的认知与体会进行探讨,并且在班级上对自己小组的成果进行展示。其中一个小组的学生在完成360°旋转动作的时候,因为挂画上只有四个面,而学生对动作的连贯性特征没有较多了解,因此在展示该动作的时候,出现了不连贯的情况,学生自己对自身所展示的动作也提出了疑问:这动作真变扭,一点都不美。在这种情况下,教师要规划图解内容以及动作关键技术要领“形体动作的练习基本上都要伴有优雅音乐,音乐具有较强连贯性,在音乐中展示的动作也具有较强的连贯性,是一气呵成的。只有特殊处理的音乐再加上特定的动作才会有停顿的情况。”在这种情况下,教师再完成正确动作的示范,学生才会有更好的领会。在这个过程中,学生不仅对健美操动作有较好的掌握,还会产生创造动作的兴趣欲望,有效的培养学生自主学习的能力,并且活跃课堂的氛围,有效提高教学效率与质量。

2.4、加强实践中体会,重视启发归纳

在教授健美操新动作的时候,教师要多次重复示范,并引导学生有效观察各个环节,然后启发学生进行有效学习。例如在对 4X8拍这组合动作进行学习的时候,教师在进行第一次示范的时候,要对学生进行整体印象灌输,让学生先对学习动作有一定了解,一般学生在该环节上会积极的模仿该工作;然后教师进行第二次示范,在这个时候教师可以对相关启发问题进行设计,如 “在这组动作中,有多少动作是我们学过的,有多少侗族动作是我们没有学过的?学过的步伐是什么?可不可以结合我们之前学过的知识对新的步伐进行命名?”在完成第二次示范以后,学生可以积极的发表自己的想法,说出自己的心得体会;最后教师进行第三次动作示范,在这次示范中还是重点讲解动作要领。在示范中融入启发式教学,这样具有更强的直观性,这样不仅可以有效考察学生掌握基本动作的情况,并且还使学生对动作的印象进一步加深,进而快速掌握动作技能。

因六步三关工艺时间节点少,温度间的跨度大,而各阶段的目标又十分明确,便于记忆,操作性强,在烘烤过程中通过观察烟叶的变黄和失水,清晰可见鲜烟叶的品质显现出来,失水干燥后又固定下来。事实证明,凡执行走六步闯三关烘烤工艺的烟叶,工艺见表1和图2,在烟叶的外观质量上,“黄、亮、软”特征明显,烘烤损失基本控制在5%以内。而传统凭经验烤的损失率无法估计。简单易操作的新工艺,打破了原来的经验主义,揭开了烟叶烘烤的神秘面纱,把水与火交融的艺术公开化,使老烟农省心,让新烟农有章可循,为全面降低烘烤损失、稳定烟农队伍、稳定种植基础打下了良好基础。

学生在健美操教学中对复杂动作进行练习的时候,不可避免的会出现错误动作和多余动作,如果不及时纠正,就会导致动作定型,因此,教师要及时发现学生存在的错误动作,对症下药进行有效纠正。这个时候,教师可以对“比较法”进行使用,也就是将正确与错误的动作方法哦一起进行比较,组织学生进行观摩,并对自己的见解进行阐述,找到错误的根源,并说出纠正的方法。之后,教师再肯定正确的说法,然后再对动作进行详细的讲解。这样不仅可以是课堂的教学氛围更加活跃,而且也可以将学生的思维进一步的激发起来,更好的对动作进行领会,进而有效提高动作质量。

④漂白粉溶液中通入少量的二氧化碳气体:Ca2++2ClO-+H2O+CO2==CaCO3↓+2HClO

3、通过启发诱导,充分发挥学生个性,培养创新意识和能力

3.1、准备活动的创新

在高职院校体育课当中,准备活动十分重要,而准备活动在健美操课中形式一般都是热身操,传统热身操基本上都是教师带领学生随着音乐节奏进行练习,没有注重学生的个性化发展,学生对健美操学习的积极性与主动性无法有效调动起来,对学生的运动欲望无法有效调动起来。因此,在健美操教学中,要尽可能的避免教师单一指挥学生健美操练习,教师要积极的采用启发式诱导,营造一个和谐、民主、自由的学习氛围与表现舞台给学生,让学生根据自身的主观能动性使用学过的知识开展准备活动。例如,教师可以各个小组的学生进行诱导,利用学过的“基本步伐”和“初级跑跳”等步伐动作,并根据各种风格与节奏的音乐,对肢体动作与组合动作进行编创,并将其当做是热身操进行练习。

3.2、考核形式的创新

对学生的学习成果进行有效检查的一个重要手段就是考核。传统体育技能考核就是学生学的什么内容,就考核什么内容,按部就班。学生在接受考核的时候动作不能错也不能遗漏,不然就是被扣分,进而对自身成绩造成影响。这样学生具有较大的考核压力,经常会出现动作忘记的情况,教师刚教完,学生转头就忘了,这样对教学连贯性造成严重影响。因此,健美操教师的教学的过程中,要将重点考核内容教给学生,并且还要求学生自创一部分的健美操动作,学生要按照健美操编创的基本原理,对健美操组合的开头、中间与结尾进行编创与串联,等学生合理的完成动作编创与串联并表演以后,教师根据健美操编创的完整性与合理性给予相应的评价与分数。另外,还可以开展队形变换考核。例如教师在完成对“基本步法操”的教学以后,可以启发学生可以对所学动作开展两次甚至以上的队形变换,然后教师根据变换的次数、动作完成质量、优美性进行评价与打分,有一个组的学生根据“mambo”的动作组合,开展队形变化形成校园中具有标志性的建筑物。通过这种考核方式,学生不仅没有较大的压力,还存在较高的积极性,不断的开阔思路,健美操动作更加流畅、自然的完成,这样即使学生的个性化充分的发挥出来,更有效的培养了学生的创新意识与实践能力。

4、结束语

综上所述,在高职院校的健美操教学中,启发式教学模式将教师主导作用充分发挥出来且构建学生学习主体的同时,有效的激发了学生的学习积极性与主动性,对学生的创新意识与实践能力有更好的培养。教师通过启发式教学模式要进行不断学习,对自身的体育素质不断完善,从而更好的了解学生的心理,最终根据学生的实际情况开展健美操教学,有效的提高教学效率与教学质量。

参考文献:

[1]李萍.“启发式”教学模式在普通高校健美操教学中的实验性研究[J].当代体育科技,2015,5(18).

[2]苗艳红.高职院校健美操创新教学的现状分析[J].现代职业教育,2015(15).

[3]李建勋.谈启发式教学在体育教学中的应用[J].职业与教育,2006(30).

[4]郭梅君.体育课中的“启发式”教学[J].武汉体育学院学报,2004,38(4).

[5]吴佑年.浅析体育教学中的“启发式”教学模式[J].职业与教育,2007(5).

中图分类号: G831

文献标识码: A

文章编号: 1006-8902-(2019)-02-SY

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