摘要：教育更需要在生活中表现出其效果和意义，这就对教师的授课与生活实际联系的紧密程度提出了要求。化学存在于人们生产生活的方方面面，在生活实践中学习化学有助于帮助学生更深入地理解课本上的知识，让学生体会到科学知识就存在于身边。
关键词：高中化学；生活化理念；应用
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0021-01
化学来源于生活，应用于生活。因此，高中化学生活化教学有利于提高高中化学课堂的教学效率和教学质量。随着新课程理念的深入，在教材上也体现了生活化教学的重要性，但是在实际的教学中，生活化教学还存在着很多弊端。基于此，就高中化学生活化教学策略进行探析，希望可以促进高中生健康、全面发展。
一、高中化学生活化教学的基本内涵
高中化学生活化教学模式的内涵，主要限定为在教学过程中展示生活化内容。通过课堂教学将知识融入生活，实施化学知识的生活化，才能使知识更好地被学生所接受，使得知识更加形象化。该种模式能够融合生活并创设一定的教学情境，在课堂中实施生活化教学，还能将现有的知识生活化，且便于更好地应用与生活中，积极鼓励并引导学生进行自主式的探究式学习，让学生更好地理解化学知识。可以说，生活化教学是一种将生活知识和生活经验与学科知识融合的模式。为达到生活化教学的目的，教师可以将生活中的知识、经验、资源融合在一起，充分利用它们，精心寻找突破口。高中化学生活化教学是一种灵活的教学方式，有着多样化的教学手段，可以使学生更好地掌握抽象化知识，有效地激发学生的主观能动性，使学生在情境中内化知识并更好地践行于生活。
二、充分利用学生的生活经验
在我们的生活中其实存在着许多化学现象，但是学生因为缺少知识的储备，而没有将现象和化学知识联系在一起。 这就反映了教师作为引导者的重要性，教师应有意识地引导学生将现象和本质联系在一起，帮助学生自主思考，加深学生对化学知识的认知。 学生的生活经验是高中化学生活化教学需要重点考虑的一个方面，教师需引导学生对生活现象进行自主思考和探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习臭氧的性质这节课时，教师可以让学生思考为什么在雷雨过后人们会感觉到空气质量变好，呼吸舒畅，环境变得干净。 这是由于两个方面的原因，一是空气中的灰尘被雨水冲掉了，二是部分氧气在雷电的作用下转变成了臭氧，而具有消毒和杀菌作用的臭氧对空气进行了净化，所以人们会觉得空气更加新鲜。
人们的生产生活是与信息息息相关的。 在进行高中化学生活化教学时，教师需要引导学生去发现这些与化学有关的信息，并将生产生活中的现代信息与化学教学融合到一起。 培养学生以化学的视角去看问题，提升学生的化学素养。 例如，在给学生讲解金属铝这节课时，可以首先给学生出示一张铝锅的说明书，并引导学生思考为什么说明书上要求不要用铝锅盛放酸性、碱性以及腌制的食物，为什么铝锅不能用钢丝球来清除顽固的污渍而需先用温水浸泡一个小时以上。 让学生站在化学的角度去思考说明书上的内容并探究原因，最后让学生懂得铝既可以与碱反应又可以与酸反应。 通过利用社会生产、生活中的信息，对加深学生对化学的理解和认识有着显著的促进作用。
三、开展化学小实验，进行化学生活化教学
化学与物理都是以实验为基础的自然科学，因此，实验在化学教学中占有重要的地位。教师要合理选择化学实验，特别是与我们日常生活联系紧密的实验，以充分激发学生对化学的学习兴趣，进而主动参与到教学活动中。比如，为了让学生掌握过氧化钠的化学性质，笔者设计了如下问题情境，以引起学生的关注：①我们知道水能够灭火，但是水能够生火吗？有哪位同学见过用水生火的现象呢？学生们马上就被这种违背生活常理的问题吸引住了。随后，笔者开始作水生火的演示实验，先取适量的过氧化钠，再用疏松的棉花将其包住，放在石棉网上，最后向棉花团上滴了少量的水，棉花团立刻就燃烧起来了。大家都被这个小实验吸引住了，无需教师的引导，学生便很主动地翻阅课本，急切地想知道为什么。此外，化学教师要善于利用生活中所有可利用的材料作为化学实验的原材料，帮助学生将化学知识与实际生活联系起来，从而消除对化学的陌生感。待学生进入实验或学习状态后，化学教师可有目的地引导学生自主探究、独立思考，积极观察化学知识在生活中的应用。同时，鼓励学生大胆创新，运用生活资源作为实验主体来开展化学实验。这既能培养学生的化学实验能力，也能提高用知识解决实际问题的能力。
总之，伴随着社会经济和科技的快速发展，教育教学工作越来越受到人们的重视，传统高中化学教学模式已经难以适应时代发展的需求，教师需要在实践教学中不断地进行开拓与创新。构建高中化学课堂高效教学模式，坚持以学生为主体，积极创设一定的生活化教学模式，才能培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣。生活化教学课堂模式，需要教师不断地从生活中总结经验，在课堂上将知识与生活紧密联系，使得课堂知识更加的丰富，这样才能有效地激发起学生对知识的渴求，快速提高效率，才能使教育教学知识得到拓展，使教育教学适应新课改，才能促进国家教育事业更好、更快地发展。
参考文献：
[1]郑挺谊，李华．生活化教学：高中化学新课程的价值回归 与 应 然 选 择 [J] ．通 化 师 范 学 院 学 报，2010.(8)．
[2]陈春芳．浅论高中化学生活化教学的有效途径[J] ．治学之法， 2014,[06].
论文作者:李娥
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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