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一、高中物理课程标准的特点
新课程高中物理课程标准与以往的高中物理教学大纲相比有很大的变化，无论课程性质、课程理念还是实施方法都有很大的不同。新课程标准的设计者根据国家的需要和《基础教育课程改革纲要》的精神，考虑了国际教育发展的大趋势，结合我国教育的基本状况，提出了新课程高中物理的课程性质，即“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养”。从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面提出了高中课程的基本理念：
理念一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养
这是义务教育阶段物理教育目的的延续，即高中物理课程的教育目的仍然侧重于提高全体学生的科学素养。尽管高中物理教育已不属于义务教育，但仍属于基础教育，因此提升全体国民的科学素养仍然是高中物理课程肩负的主要责任。高中物理课程仍然需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展、将来能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
理念二：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性
普通高中物理课程仍然是基础教育课程，因此课程的基础性非常重要。在建构高中物理课程时，应该考虑到全体高中学生的学习需求，确定基本的必修课程。但是，高中物理课程不同于义务教育阶段的物理课程，它不仅应考虑到全体学生的共同发展，而且还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求，构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主地、有个性地发展，培养学生的人生规划能力。
理念三：在课程内容上体现时代性、基础性、选择性
高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系，而且还应反映科技进步带来的如环保、可持续发展等社会热点问题，体现课程的时代性。另外，还应注重课程内容的基础性，注重让学生学习对其终身发展有用的基础知识与技能，学习基本的研究方法和科学思想，养成一定程度的科学态度与科学精神。课程的选择性不仅体现在课程结构上，而且还体现在课程内容上，给予学生一定的自由空间，让其选择学习自己感兴趣的物理内容。理念四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化
在义务教育阶段的科学探究，需要教师较多的指导和帮助，而高中阶段则应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。
理念五：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展
课程评价应始终围绕课程培养目标进行，不仅评价学生掌握的知识与技能，而且还应评价学生经历的过程与学得的方法，评价学生形成的情感态度与价值观等。注重评价内容的多元化，评价方式的多样化，促进学生发展。应改革教学评价，推动教师积极投入课程改革，发挥教师的创造才能。
课程内容的设置：仍然采取必修加选修的模式，但大幅减少以往共同必修的内容，再将选修内容按培养方向不同分为三个系列，如图1，共同必修——物理1、物理2：这是全体高中学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学习物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。
选修系列1——以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。
图1 课程结构及课程模块说明
选修系列2——以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。
选修系列3——侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。
二、课程改革前后物理课的变化比较
回想以往的物理教学，好坏的标准是什么呢？我们事实上在为培养什么样的人才在努力呢？难道善于记忆、解题熟练、考试成绩优异就是好学生的标准吗？“不输在起跑线上，未必能赢在终点”。为了学生的终身发展，把我们的培养目标放在国内、国际发展变化的大背景下，我们应该做出的变化就一目了然了。创新能力不足，不能学以致用，教学内容与方法生涩，学生难学，教师难教，一直是过去物理教学的软肋。所以高中物理新课程标准应一方面大力调整教学内容，另一方面下大力气改变传统的教学方法，力争在人才的培养上开创新的局面。
（一）基础性和选择性
高中物理课程标准中关于高中物理课的定位中强调高中物理课是义务教育内容的延续，是科学教育的组成部分，因此强调了物理课程的基础性，这一点对教材的编写，师生教与学的关系，物理课与其他学科的关系都成为重要的指南。现如今，我们很多课堂，仍然充斥着繁、难、偏、旧的东西。不仅教学内容如此，更可怕的是许多老师的思想意识也是乐此不疲地追求这些东西。其实这几年各地的高考和中考物理学科命题都发生了很大变化，繁、难、偏、旧的题目已不多见。所以重视基础，回归基础性才能摆正我们的位置，才能根据学生的年龄特点搞好我们的物理教学。
新高中物理课程标准的另一大要点是突出课程的选择性功能，物理课共同必修的内容大幅减少，大部分的内容被编为不同系列的选修内容。适合每个人的优质的教育不是一下子能实现的。但改革就要向这方面努力。所以高中阶段根据学生的不同爱好和特点提供给学生不同的选择性学习内容，是教育发展的必然。在职业发展方面，随着生产力的提高，将来国家需要的是大量的技术人才，同时管理人才和从事人文科学领域工作的人才需求将大幅增加，这个分流工作就要从高中教育阶段开始，通过学习内容的不同选择，将来走上不同的发展道路，而不是学物理就是要上理工科大学。为改变千军万马挤独木桥的局面，提倡不同的发展方向，是解决问题的根本途径。
（二）科学探究与科学精神的培养
科学探究与科学精神的培养，是为了落实培养目标而采取的重要举措，它不仅是义务教育的重要方法，也是高中教育的重要方法。不仅是学生学习的重要方法，也是教师教学的重要方法，它在创新型人才的素养养成和学生终身发展方向上都占有非常重要的地位。过去的教学大纲中要求学生具有分析问题、解决问题的能力，但在课堂教学中，这种能力的要求，基本都被异化成了解题的能力，大大的缩减了这种能力要求的内涵。之所以要强调科学探究是重要的学习方法和教学方法，就是科学探究在培养目标上着眼于学生终生发展的过程中，遇到问题时的解决能力和基本方法。在当前的学习过程中培养良好的思维方法和习惯，在素质培养方面实现科学精神和情感态度、价值观的渗透教育。因为物理课的探究要素分为七个部分，除第四步重在操作和数据记录的有关内容，前三部分强调的是遇到问题首先要进行思考（提出问题，猜想假设，制定验证方案），基本的能力诉求是解决问题之前的分析，思考习惯的培养。后三部分强调的是问题处理以后要进行的思维过程（评估，反思，合作交流），培养学生严谨、务实的科学态度以及勇于批判创新的态度。由此，我们也可看出这种教学方法，学习方法与以往讲练模式的不同。但是真正用心去做好，对我们的学生来说确实是一件功德无量的事情。
（三）教材的变化
根据新课程标准编写的高中物理新教材，凸显三大特点：一是层层递进，二是加大了认识过程思维的“长度”，三是加强了知识之间的关联，开拓学生视野，便于建构完整的知识体系。新教材的编写充分注意到初、高中知识衔接的梯度。在重要物理方法的引入，重点、难点知识的编写上都安排成几个自然段或多编出几个部分，形成与核心知识之间层层递进的格局。尤其是必修第一模块所有重点内容都做了这样的处理。以前许多高一的学生都有这样的感慨：初中时候觉得物理课挺有意思的，怎么一到了高中变得这么难？原因就是初高中知识之间的梯度太大，新教材这样的编写充分体现了以学生为主体的课程理念。此外，新教材在原有教材知识体系的基础上也做了一些深挖和拓展，或把一些难点知识，做了一些“稀释”，加大了学习者思维的“长度”（黄恕伯语）。这些方法无疑对学生理解和掌握起到了至关重要的作用，也可以说这是教材编写中的一种创新。新教材的知识总量也比现有教材增加了许多，在核心知识不变的情况下，紧扣当今科技前沿和生产生活实际编入的内容，使教材的可读性、趣味性、知识性大大提高。内容的侧重以及编写形式、叙述的变化都明显突出了时代特性，引人入胜。这也是课程理念的具体体现。当我们进入课改后，老师们进行教学设计，一定要注意认识和领会教材的编写意图，用好教材，用活教材，把新的教育思想落在实处。切实提高课堂效率，为创新人才的培养做出我们应有的贡献。
三、高中物理教师，你准备好了吗？
（一）认真学习，力争深入理解、领会课程标准，课程改革的难度在于认真的实践和积极主动的思考以及教师创造性的发挥使用
了解和知道一些新东西并不难，打破和克服以往的固有模式、正视过去我们遇到的问题，从而积极地改变课堂教学的模式、努力建构新型的教与学的关系才是真正的难点。面对课程改革，有的人口中拥护，实践中等待观望，也有的人大唱反调，成为课改的拦路虎。还有的人说高考不变，我们怎么敢变？就业形势不变，我们怎么敢变？对课改议论纷纷，裹足不前。其实这都是对新课程理念了解、认识不足的表现。课改并不否定传统教学中好的做法，反而还要利用新的手段使它发扬光大，对过去教学中的缺陷与不足正视、审视，也提出了解决之道：即提高课堂的趣味性和基于学生未来发展所需知识、能力的有效性，提供多种方向的发展选择。所以，课程改革不是为了改革而改革，不是为了别人怎样我们就怎样，也不是为了形式上的红火热闹，而是想从根本上解决我们的培养目标问题，改变教与学的关系，改善课堂形态和面貌的举措。这些需要我们有一定的时间去认识、理解、思考，如果明年我区全面进入高中课改，从今年开始学习、培训、做准备已是当务之急。
（二）拓宽自己的知识与技能
为了切实做好进入新课程的准备，教师素质的提高是重要的一环。新课程教材的编写加入了大量现代科技知识，也加强了与相关学科知识的联系，参考前面介绍的课程结构及模块说明就可看到，除了系列3与当今教材比较接近以外，其余系列几乎都是全新的内容，是对授课教师全新的考验，它不是谁都可以随便怎么教就教得好的。一方面我们要从新理念的大局出发，一切为了学生的终身发展设计和安排教学活动，另一方面我们又要提前学习教材、把握教材，便于将来用好教材，而不是“教”教材。另外，新课程实施后，要求教学方式多样化，因此也对教师的教学技能和掌控课堂的能力提出了更高的要求，新课怎么上？探究课怎么上？复习课怎么上？还有一些其他新课型都值得我们研究。教师的教学技能是落实课程理念的基本保证，所以，提前学习、思考、做好充分的准备是非常必要的。
（三）教师职业精神和职业道德的培养
新课程改革的提出不仅是教学内容、方式、方法的变化，它也是对我国教育状况整体的改革。为了适应这个新形势的要求，我们的教师今后也要走职业化的道路。医生、律师、会计师是社会的专门职业群体，他们的教育、培训、提高都有一套专门的路子，保障了自己职业的顺利发展。相比之下，以前社会只把教师作为一般事业单位的人员加以使用，培训方式简单，后续教育匮乏。但是随着社会的不断发展进步，对教育的要求越来越高，作为教师一毕业就基本结束专业教育的现状，已远远不能满足教育发展的需要了。将来的物理教师不但要熟悉自己专业领域的相关知识，还要熟练掌握教育学、心理学、人文科学、社会科学以及和自己相关的大量其他科学的知识和方法。我们面对的是那么多个性不同、能力差异的学生，要教育好他们，难度很大。优质的教育，就是要求教育者提供给每个接受教育的人以最优质的服务。教师不能打压学生的个性，要培养他们的创造能力，又要根据每个学生的不同特点让他们顺利学到知识，健康的成长、成才，难度自然不小。走职业化道路除了职业技能还要大力倡导教师的职业精神和职业道德，过去我们要求教师对学生要有“爱心”，其实爱心只是教师职业道德里的一部分，高尔基说过“爱，是连母鸡都会的事情”，所以只有爱心、爱惜、爱护是远远不够的。作为教师，职业要求我们道德规范内的东西还有很多：严于律己、敬业精神、专业追求以及为实现自己职业理想应有的守则、准则都是我们要进一步掌握的东西。有的人可能会觉得现在当老师已属不易，再有这么多要求更干不了了，但是，随着国家逐渐富强，人民生活水平的提高，教育的状况也会大大改善，更多的社会英才也会投身教育，教师的工作负担会逐步减小，学习、研究的机会增多。其实这几年老师们生活状况的改善也是有目共睹的，所以只要求待遇提高，工作质量不提高，那是不是也是一种不公平？
高中的新课程改革正向我们大步走来，机遇与挑战也清晰的展现在我们面前。只有勇于接受新事物，勇于创新的人才能掌握主动，占据有利地位。等待观望、犹豫不决只能使自己落后。课程改革的大趋势是不可能逆转的，我们盼望早日看到教育的又一个春天。