贵州师范大学 550001
摘要：信息技术发展和更新必然在教育领域引起变革，大数据时代的到来必然促进教育理念、教育技术及教学方式的变革。作为培养和提升师范生教学能力的实训平台，在大数据时代必然要在教育理念、教学资源等方面率先改革，从而培养出具有现代教育理念和大数据应用和分析能力的基础教育优秀教师。
关键词：大数据 教师教育 实训中心
随着信息技术的迅猛发展，人类社会步入了大数据时代。这种以大容量、类型多、存取速度快、应用价值高为主要特征的数据集合，正快速的发展成为对数量巨大、来源分散、格式多样的数据进行采集、存储和关联分析，从中发现新知识、创造新价值、提升新能力的新一代信息技术和服务业态。2016国家将大数据作为重大战略实施，提出“促进大数据、云计算、物联网广泛应用”。新技术的诞生催生教育生态链上的人在意识和行为上产生变化。大数据时代必然要求培养出具有现代教育理念和大数据应用和分析能力的基础教育优秀教师。作为培养和提升师范生教学能力的实训平台，在大数据时代教师教育实训中心必然要在教育理念、教学资源、教学内容和教学方法手段等方面率先改革，培养适应时代发展的优秀教师。
一、教师教育实训模式及实训评价方式的转变
1.学生实践训练方式的转变
大数据时代最显著的特征就是信息量的快速增长变化，数据成为增长最快的资源之一，学习者在此背景下要有效提取、选择和利用这些数据高效地为自己的学习生活服务就必须改变其长期以来传统的思维方式和行为模式。对高校师范生而言，在实践教学环节同样面临海量的数据资源。如全国或全省不同区域不同类型中小学教师的课堂教学过程视频、优质的教学设计、教学课件、板书实例等，提取和分析其内有意义数据信息，从而找到隐藏在这些大量数据背后的本质内涵，对比分析其自己的对应的数据，探索有效提高教学能力的个性化的学习方案。
2.教师实践教学方式的转变
慕课、微课程以及翻转课堂的兴起，为信息化教学打开了新的视野，而且昭示我们，大数据时代不仅仅理论教学应当告别传统的以教师教学为中心的资源观，实践教学同样面临教学方式的巨大变革。在师范生实践技能训练中，传统意义上的教师对学生的实践技能指导主要依靠其长期积累的经验和自己的主观判断，通过反复观察对学生进行实训指导。在大数据时代下，教师可以从这种传统的教学模式中解放出来，教师所做的决策将不再是纯粹的经验式判断，而是建立在数据分析的基础上。[1]如通过对授课班级微格教学的视频数据分析师范生教学技能中语言表达、肢体语言、微教学环节等存在的问题并进行有针对性的指导。
3.实践教学评价方式的变革
长期以来，教学评价主要是上级主管部门、学校管理人员根据一定的测量标准对教师授课进行评价，或根据学生考试成绩和作业成绩以及课堂表现等对学生进行评价。在这种传统评价方式的操作过程中，即使评价标准制定到第三或第四维度，评价主体都不会严格地根据第三或第四维度进行一一评价，而往往仅是根据总体印象对第一或第二维度进行总括评价，这对评价客体而言就失去了诸多有效的细节信息，在此情境下教师对学生的指导往往是粗犷的。大数据技术可以对教师与学生长期行为进行分析，并对其行为做出客观的评价。
二、实训模式的转变对实训中心教学资源提出新要求
基于大数据的理念，教师教育实训中心的建设应当更加注重数据积累：一方面要设计并采集足够多、分类明确而又有意义的数据，另一方面要能提供数据挖掘和数据分析功能。[2]
1.建设性能良好的大数据传输的基础网络。
海量数据的有效传输、存储、提取是实现大数据分析的关键，因而实训平台的硬件建设和网络建设是重中之重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着教育信息化的发展，不同版本的大量中小学电子教材、精品课程、实时转播的课程资源等，以及本校大量师生课堂教学的实时数据等需要巨大的存储设备和良好的传输设备作为支撑，因而在数据中心考虑虚拟化和云平台，增强应用业务的健壮性和连续性，合理选择新的综合布线技术和设备，为数据储备提供良好的基础设施，确保大数据快速传输与存储。
2.建设完善的实训中心数据管理制度
随着教育技术的快速发展和应用,教育数据量也同样出现爆炸式增长，如何有效地将校园内的人、财、物等信息如一卡通、教务管理、学生管理、财务管理、网络课程、项目管理、安防系统、视频监控等等数据与实训中心的数据打通，解决校园数据与实训中心数据的信息孤岛问题，以及如何采集相关数据，采集哪类数据等都需要建立完善的数据管理制度。因而实训中心数据建设必须考虑加强大数据间的相关性分析功能及应用能力建设，同时还要建立一套完善的数据安全及 有效筛选、提取的管理制度。
三、大数据背景下贵州师范大学教师教育综合实训中心建设的有益探索
贵州师范大学教师教育综合实训中心以现代教师教育理念和方法为支撑，以服务职前、职后教师专业发展为己任，整合校内现有教师教育实训资源而建成的由学生教学能力训练平台、教学资源共享平台和教师教学能力提升平台三位一体的实验实训体系。包括基本技能实训室等6个实训室，中心门户网站、教学管理平台等5个平台共10个实训子系统。同时健全机构、规范管理，立足学校师范类本科专业教学需要，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，全面拓展学生应具备的教育专业知识与素质，提高学生的教学实践能力，强化学生将来在教育行业中进行创新、创业的能力。
1.健全的学生教学技能实训平台蕴含大量师范生实训数据
学生教学技能实训平台的主要功能是为在校师范生提供教学技能训练，尤其是基本教师教育技能和信息素养训练。包括基本技能实训室（如教师口语、书写形体等训练室）；教育技术实训室（如数字媒体技术、多媒体教学设备实训室等）；心理健康教育与咨询实训室（如团体心理辅导与治疗实训室、个体心理辅导与治疗实训室等）；班级管理实训室如（心理技术支持、信息技术支持实训室等）；综合技能实训室（如微格教室、探究教学、课程开发实训室等）。平台均为数字化教室，根据各自的功能均配备能准确获取每一个学生实训过程准确数字信息的电子设备。教师通过登录相关网站可以直接获取学生每一个实践训练过程的具体信息，并进行有针对性的指导。
2.稳定良好的教学资源平台为实训中心大数据的存储、传输提供保障
教学资源平台为教师教育平台提供有效的后台管理、资源支撑和交流窗口。整个平台使用了基于云计算的云存储和虚拟桌面技术，不仅保障全校师范生实践教学信息的全面获取，还为全省高校及中小学教学提供教学资源支撑。教学资源平台主要包括中心门户网站（虚拟桌面系统、学习资源共享空间管理、资源开发应用管理等）；云教学资源平台（包括课程资源、共享资源、拓展资源等）；实践基地平台（包含了县域教育协同创新试验区和远程互动协作共同体等）以及中心机房。中心机房是各平台及实训中心各实训室建设、运行的枢纽，各平台的运转依托中心机房的中央控制系统。
3.规范的管理制度确保实训中心数据的稳定及对师生的有效服务
目前，教师教育综合实验实训中心已建成功能齐备、设施先进的教师教育网络系统、教学支持系统和一批在师范生培养中起重要作用的网络课程资源、网络辅助课程资源和优质的自主学习资源。实训中心在运行过程中积累了一定的管理经验并建立了相关的保障体系，如政策制度保障、管理体制保障、教学质量保障、仪器设备保障、运行经费保障等。目前，实训中心已全面开放使用，除学期教学计划内的课程外，教师和学生通过网上自主预约就能在相关时间通过一卡通系统进入相关教室进行训练，板书实训、微格教学、音乐基础训练等实现教师远程指导和评价。
教师教育实训中心的建成更新了教师教育的实训方式，无论从传统教学技能的实训，还是教育信息技术应用能力的实训，基于互联网+，基于大数据，从技术手段、训练形式和评价方式，都发生了变化。同时中心在基于大数据支持的精准化、个性化的教学参与，无论从教学方案的设计还是班级活动的组织，都在悄然更新。然而在大数据时代刚刚到来的今天，贵州师范大学教师教育综合实训中心仅仅迈出了第一步，针对教育数据挖掘与分析能力，教育数据转换成教育决策的能力，以及教育数据转换成教育行动的能力仍需下一步努力探索。
参考文献
1. 陈律.大数据背景下学习分析技术对教学模式的变革［J］.中国教育信息化，2013（24）.
2.于长虹，王运武.大数据背景下数字校园建设的目标、内容与策略［J］.中国电化教育， 2013（10）， 总第321期.
论文作者:吴晓宁
论文发表刊物:《文化研究》2016年8月
论文发表时间:2016/11/16
标签：数据论文; 实训论文; 教师论文; 中心论文; 平台论文; 师范生论文; 评价论文; 《文化研究》2016年8月论文;