（四川省邻水县城南镇中心学校 四川 广安 638500）
【摘 要】 写作是语文教学的一大重点和难点，作为一名小学语文教师，作者感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学作文教学有效性提供力所能及的帮助。
【关键词】 小学语文 积累 学以致用 评价 自由表达 作文
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-097-01
对于乡镇小学教育而言，作文是语文教学的重点和难点。因此，写作促使学生学生望而生畏。为了又快又好提高作文水平，广大教师都经过了一系列的研究和实践，然而，效果却不尽人意。通过精准把握《语文课程标准》内涵，作者认为：优化小学作文教学可以从以下几个方面进行。
一、善于积累。
写作和语文其他基础性学习和技能训练一样，同样离不开日积月累。比如：积累一些关键性词汇或者一些意境深远和优美的句子和段落。为此，应注意以下几点：
1 结合教材内容进行积累。"新课改"倡导重视文本。而且教材再编撰和设计上都或多或少的蕴含着记录一些妙言佳句的训练。由此一来，学生在阅读语言文字中感受其优美，进而增加一些材料的积累。比如：当学生积累一定数量的词汇、句子和段落以后，他们在写作时就可以有目的性的引用。
2 通过记笔记的形式来进行积累。坚持记笔记是一种有效的学习策略。记笔记不仅可以增加词汇量而且还可以提高学生写作水平。由于笔记的内容涉及广泛，不仅可以阅读、还可以倾听更可以记载。学生也可以将自己的学习心得体会或者自身喜怒哀乐通过笔记的形式表现出来，这样可以最大程度的为学生构建一个积极思考和勇于表达的良好氛围。
二、在学以致用和贴近客观实际中进行引导。
小学生由于独特的年龄特征和认识思维，他们的知识储备具有自身局限性。因此，语文教师应结合教材要求和学生现实生活进行指导。比如：在日常课堂教学中，作者在讲解一些包含深情的课文时，作者在讲解完这篇课文时，要求学生以此为内容举办活动，要求每个学生将自己独特感受用一些关键性词汇或者段落进行表达。此时，学生学习的积极性和主动性被极大调动，他们有的用学过的一些古诗词来寄托自身所想和所悟、有的学生运用一些网络用语来表达自身所想所悟。一些学生用小品或者民间故事来表达自身观点、还有一些学生结合自身客观实际进行感人肺腑额描述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此一来，增强学生想说、敢说和会说。
三、读学生作文进行全面评价。
教师的一些评语对学生具有显著性影响，当教师的评语恰如其分，学生写作的欲望将被极大调动，学生便以开放性姿态感谢和乐写。因此，对于不同层次的学生评语不能一概而论，而要结合学生写作的机体内容给与不同要求的评语，对于那些写作能力强的学生要求要尽量提高，对于那些写作能力弱的学生给与充分的激励和表扬，那怕他们取得一些微不足道的进步，语文教师也要在课堂上公开赞赏。促使那些写作能力弱的学生增强信息，消除自卑心理。
四、注重自由表达。
在引导学生进行写作训练时，我们语文教师应少一些限制，最大程度促使学生自主写作和乐于写作。因此，我们语文教师应积极构建一种适宜的教学氛围，促使学生在一种轻松和谐中彰显自身活力，为所欲为的谈论自身所见、所想和所悟。因此，我们语文教师应大力倡导表达的自由性。
教材自由。对于教材选择要求不应过于严格和细致。可以在一定程度上放松限制。如果学生在规定的范围内感觉无话可说和无话可写。那么我们就该适当放宽写作规定，此外，课外训练，学生可以处于一种轻松和自由的氛围中可以随心所欲的向，无拘无束的写。因此，只要是学生真情实感的流露，学生内心世界的阐述，我们语文教师都应给予充分的激励，即使学生在写作时，存在这样或者那样的毛病，我们也要耐心细致的引导。
言而总之：以上几点是作者的一些日常教学体会，其他语文教师在运用时，应充分结合不同层次学生客观需求、教材内容的要求和教师自身特点而灵活运用，效果方能凸显。然而，提高小学写作水平，非一蹴而就，而是具有艰巨性和阶段性。但我们有理由相信：只要我们小学语文教师在教育理念和教育策略上勇于开拓创新，不断研究，勇于实践，那么我们小学生的写作能力一定会得到长足发展。
参考文献：
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5甘谷县磐安镇燕家庄小学 刘永红;浅议小学作文教学[N];甘肃日报;2009年
6杨柳;小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D];天津师范大学;2008年
论文作者:林方容
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第3期
论文发表时间:2016/6/21
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