“分数的初步认识”教学设计，本文主要内容关键词为：教学设计论文,分数论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学内容：分数的初步认识。（六年制小学数学第七册83-85页）
教学目的：使学生初步认识分数的意义，掌握分数的读、写法和分数各部分的名称。
教学过程：
一、导入新课（略）
二、新授
1.认识几分之一的数。
(1)认识
。
出示投影片，请同学们看老师的演示，用抽拉片演示把一个饼平均分成两块，谁知道这一块是这整个饼的多少？()那么这一块又是这整个饼的多少呢？()那么这个饼的是什么意思呢？怎样写呢？请同学们注意观察，看老师是怎么写的？然后你来说一说老师写的过程；练习读，板书二分之一。
(2)认识
。
出示复合投影片。图中阴影部分是这个圆的几分之一呢？()为什么说是呢？下面请同学们看老师的演示（旋转阴影部分分别与其它两部分重合，暗示三部分面积一样大，是平均分的），请同学们再注意看老师的演示（旋转空白部分中的一份使之与阴影部分重合），问学生：这一份是不是这个圆的，然后问学生另外一空白部分是不是这个圆的，最后总结出把一个圆平均分成3份，每份都是这个圆的。怎样写呢？学生说教师板书。
(3)举例说出几分之一的数。
(4)学生动手折纸，指出正方形纸的
。
［点评：教学几分之一这一过程，教者直观演示分饼使学生认识物体的一半可用分数来表示，理解表示的意义。在认识时，教者又进行了两次演示，这两次演示不是简单地重复认识的过程，目的在于提高学生对分数的认识程度，渗透了一物体的一部分只有在平均分的基础上才能用分数表示，而且每一部分都可以用表示。教者采用了折纸的方法，理解的意义，培养了学生动脑、动手、动口的能力。］
(5)练习。
①用分数表示下面各图里的阴影部分。
②用下面的分数表示图里的阴影部分对不对？为什么？并对左边两个图加以比较。
［点评：这一组练习设计恰到好处，尤其教者在第②题判断对错之后对其左边两个图形进行对比，通过对比使学生进一步明确图形中的一部分只有在“平均分”的前提下才能用分数表示，如果一个图形分成的几个部分大小不一样即不是平均分的，那么这个图形中的每一份便不能用分数来表示。］
小结：刚才我们认识了
这样几分之一的数，那么几个几分之一又是多少呢？请同学们看投影，出示投影片。
2.认识几分之几的数。
(1)认识
。
图①中是一张正方形纸，平均分成几份？复合成图②，阴影部分有几份？是这个正方形纸的几分之一呢？再复合成图③，现在阴影部分有几份，是几个
［点评：认识几分之几是在认识几分之一的基础上，通过分步直观演示，让学生感知几分之几就是由几个几分之一组成的，体现了知识的联系性，同时渗透了分数单位和单位“1”的思想，注重于认识几分之几思维过程的训练。］
(2)认识
。
出示投影片图1，这是一块长方形地，图中阴影部分有几份，是几个几分之一呢？也就是这块地的几分之几呢？看图2、图3把括号填上。
3.认识分数各部分名称。
请同学们把书翻到85页，自学这部分内容，然后教师指定一分数，让学生说出它的各部分名称。
三、巩固练习。（略）
四、全课小结。（略）
［本节课教者抓住“平均分”这一关键，通过教师演示、学生操作，在理解把“谁”平均分的基础上，认识几分之一和几分之几的意义，可见教者很好地领会了教材的意图，准确地把握了本节课对分数初步认识的掌握程度，通过师生合作，辅以直观教学，初步地揭示出分数的意义，为今后进一步学习分数知识打下基础。
本节课的设计抓住了关键，层次清晰、结构严谨，在对教材的处理上注意了知识的前后联系，把握了教学重点，注意发挥教师的主导作用，加强对学生能力的培养，引导学生动手、动脑、动口，积极参与学习，在操作实践中获取知识。］
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