摘要：对于中国汉语的初学者来说，汉语拼音是学好文字和汉语的前提和基础。对于小学的汉语拼音教学来说，教师应当努力为小学生营造一种适宜小学生学习拼音的氛围和良好环境。积极改进落后的方法，不断创新拼音教学的方法和方式，通过各种有效的形式积极调动起学生的学习兴趣，从而不断提高小学生的学习效率，最终实现小学拼音教学的高效课堂。
关键词：小学语文、拼音教学、策略
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
一、运用直观形象的图片，诱发学生的积极主动性
刚入学的学生，对周围一切新鲜事物均会感到好奇，又活泼好动。教师应该充分根据学生的心理特点和表现方式，把学生适时引入教学环境中，不失时机地传授汉语拼音知识。上课时，教师可以事先准备一些教学挂图（或模型）带入课堂。像教学生学“j”的发音时，教师要选择一幅画有“雄鸡报晓”的挂图（或模型），适时展现在学生面前，学生一看见美丽的“公鸡”就很自然地脱口而出“公鸡”。教师此时根据学生的自然发音，导出“j”与“鸡”的发音是一致的，并让学生反复读几遍，加强记忆。然后开始指导学生如何在四线格内规范地写好字母，并且启发学生想象自然界中，有哪些事物和我们要学的字母发音及字母形状有相似之处。这样进行教学的拓展，加以启发诱导，学生的积极性、主动性就会很快地被诱发出来。那么，这一堂课的教学就几乎成功了一半，学生的认识能力必然会得到相应的提高。
二、恰当地运用游戏方式，增强趣味性
学生爱好某一项活动，首先是建立在深厚的趣味上，对什么感兴趣，就会全身心投入此项活动。作为教师要教好汉语拼音，采用游戏方式教学，在一定程度上能使学生的趣味性得到提高，以达到寓教于乐的目的。例如，教师在课前可以准备一些纸片，在纸片上写好学生要学的字母，分发给学生，先让学生集体在黑板上认读相关字母，尔后，教师腾出一些空间，在地面上画上两个大圆圈，并标上A、B以示分别，持有声母卡片的同学，依次进入A圈，持有韵母卡片的同学依次进入B圈，让A圈的学生依次到B圈内找朋友，如果找对了（声母与韵母可以相拼），双方可以握握手并道一声“你好！”反之，双方就挥挥手，说声“再见。”这种游戏方式，既增加了学生的学习兴趣，又学到了不少的汉语拼音知识。同时对学生进行了一定的道德教育，真可谓一箭三雕，事半功倍。
三、创设倩境，激发学生的学习兴趣
其一，利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。其二编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
四、注重实践活动，检验学生的能动实践性
教学是教育活动的主要环节，而课堂教学又是教学的基本方式。学生所学的大都是间接知识、局部经验，很少获得直接知识与丰富经验，这对于学生形成一定的技能、技巧有一定的障碍。所以，用实践活动来验证学生的技能技巧就显得非常必要。比如，老师可以利用课外活动或其他机动课，组织学生到大自然中接受检验，场地可就近选择小树林或花园作为第二课堂。要求学生带好笔和拼音本到大自然中认识各种花、草、树、木及各种昆虫。先启发学生口头说出各种花、草、村、木及昆虫的名称、颜色来，在口头训练的基础上，再进行临场用汉语拼音字母书写，并及时收集学生的临场作业，把它作为检验学生技能技巧的直接依据，老师从中检查“教与学”的效果如何，是否达到了一定阶段的教学目标，形成一定的技巧，并充分利用这一材料，总结经验，为下一阶段的教学提供真实、有效、直接的反馈信息。
五、拓展学习空间，培养学生的良好习惯
“学为所用”这是每个学生学习的最终目的。因而必须让学生逐步养成一个良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的，要培养学生良好的学习习惯，必须从书本上打好基础，再在生活中得到必需的锻炼与升华。因为生活是丰富多彩的，是取之不尽，用之不竭的原始材料和源泉，所以我们要培养学生具有良好的读书习惯，从规范的课文中提高汉语拼音能力，逐步引导学生走进生活，留心周围的人与事，情与景。在美景中触动学生的表达欲望，在快乐中锻炼学生的叙述水平。
总之，汉语之于中国人来说相当重要，因为汉语不仅在生活中扮演着不可或缺的重要角色，而且汉语对于中国人之间的交流沟通还具有重要的意义和作用。因此，对于小学阶段的学生来说学好汉语可以说意义重大。所以，对于小学阶段的汉语拼音教学来说，教师应当在课前积极做好各项准备工作，采用多种多样的教学方法和手段不断激发小学生的学习兴趣和学习积极性，从而不断提高课堂教学效率，最终促进小学生对汉语拼音的高效掌握和运用。
论文作者:贾春秀
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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