小学高年级语文课堂教学中的教育机智论文_梁春英

小学高年级语文课堂教学中的教育机智论文_梁春英

梁春英 安徽省亳州市谯城区青云中心小学 236000

【摘要】教育机智体现的是教师的应变能力,要求教师在课堂中要能够对各种突发情况做出快速反应,能够采取最为机智的方法处理,促进学生思维能力的发展的同时,还能提高教师的教学水平。小学高年级语文课堂教学过程中,教师要根据学生认知规律和学习特点,创新教学方法,融入一些趣味性元素,这样就能激发学生学习兴趣,引发他们自主去思考和探究,教育机智价值和意义也就能充分发挥出来。本篇文章主要对小学高年级语文课堂教学教育机智进行分析和探讨,希望对小学语文教学有所帮助。

【关键词】小学高年级;语文教学;教育机智;策略

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)05-002-01

引言

小学生想象力比较丰富,拥有各种天马行空的想法,为小学高年级语文教学带来了很多不确定因素,教师在课堂情况发生变化的时候,要能在第一时间做出妥善处理,将课堂意外变成课堂精彩,不但可以体现教师的教学水平,还能促进学生智力发育,思维能力也会得到拓展。小学高年级语文教学过程中,教育机智至关重要,教师要不断提升自身的教学技能,这样就能在课堂上灵活应对各种变化,教育机智作用也就能突显出来,小学语文课堂教学成效会更加显著。

一、教育机智内涵

教育机智是教师在教学活动中一种定向能力,实质上就是教师的随机应变能力。小学高年级语文课堂教育情境并不是固定的,处于一个不断变化的过程中,主要体现在学生在变、课堂氛围在变、教师在变等,随时都有可能出现意外,比如学生在课堂上发生争吵,教学活动被中断;学生故意起哄,影响正常教学秩序;教师提问学生反映冷淡;学生提出了与课堂教学无关的问题等,教师面临着巨大挑战,这时教师就要机智应对,采取有效的措施处理问题,并且能够寻找到教育契机,将不利的局面转化为有意义的事情,让教育机智作用能够充分发挥出来。教育机智是一种随机性处理问题能力,体现了教师的教育水平和能力,也反映了教师的思想品格,有效的教育机智能够促进学生思维能力发展,引导学生形成正确思想观念和良好行为习惯,培养出社会需要的素质人才。

小学高年级语文课堂教学中教育机智必须要尊重学生,在课堂情境变化中机智灵活应对各种挑战。教育机智运用策略主要有三个方面:首先就是要循循善诱,因势利导;其次要随机应变,处理问题要果断;最后就是不能拘泥于一种或者几种方式,方式要尽可能灵活多变。

二、小学高年级语文教学中教育机智运用策略

1、情绪感染

小学高年级语文课堂教学过程中会出现很多意料之外情境,在每学期开学的时候,教师都要进行自我介绍,这时学生会鼓掌欢迎,有些学生可能还会起哄教师唱歌,这时教师对于学生的反应不能置之不理,而是要让学生感受到尊重。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不能急着上课,要对学生予以回应,这时可以说:通过刚才雷鸣般的掌声,老师已经充分体会到同学们的热情,这学期能够担任你们的语文教师,我感到十分高兴,在以后的教学中相信我们一定会相处的非常融洽,同学们也一定有信心学好语文,是不是?这时学生会受到情绪感染,师生会一下子变得熟悉起来,拉近了彼此之间距离,学生会被教师和蔼可亲的态度所感染,会喜欢上教师,语文学习的时候会更加积极主动。

2、引导学生生成正确理论

小学高年级语文教学过程中,学生经常会提出一些过激观点,或者是针对课文内容发表不正确意见,这时教师尽量不要直接否定学生的看法,纠正学生的观点,因为教师如果强行让学生接受自己的看法,会遏制学生思维能力的发展。这时,教师要循循善诱,通过提问引导学生去思考和探究,将学生的思维引入到正确道路上,他们会得出正确结论,这样就能达到教育机智目的。比如在学习《有的人》这篇课文的时候,有些学生就提出了不同的看法:人都是自私的,每个人在做事情的时候优先考虑的都是自己,我认为在不伤害别人情况下,为自己着想没有任何问题,不一定必须要有奉献精神。学生的这个言论明显的脱离正轨,教师刚听到这种言论肯定会意外,这也是一个棘手的问题,肯定还有学生有这样的想法,只是没有提出来而已,教师要将学生偏移的思想拉到正确方向上,这时考验的是机智应对能力。教师可以不直接回答学生问题,而是引导学生讨论:“人人为我、我为人人”这句话,在讨论的过程中学生会对奉献精神形成正确认识,通过自身的探索得出正确的结论。

3、要遵循因势利导原则

小学高年级语文教学要承认学生差异,认真聆听学生观点和看法,允许课堂中有不同声音的出现,让语文课堂交流更加多元化和多样化,这样就能培养学生的创新意识和创新能力,还能加深学生对语文知识印象,在发展学生语言能力的同时,还能促进学生语文思维能力发展。比如在学习《草船借箭》这篇课文的过程中,在概括文章中人物特点的时候,总结出了鲁肃忠厚老实,这时就有学生提出了反对意见,认为鲁肃这个人物不老实。这时教师要尊重学生意见,采用因势利导的方法,让学生谈谈自己为什么有这种看法。学生产生这种看法的一个主要原因,就是认为鲁肃对周瑜有撒谎的行为,没有将别人借船的事情据实已告,对诸葛亮也不诚实,这样的人根本不能称之为忠厚老实。教师要肯定学生的看法,如果不是诸葛亮的神机妙算,赤壁之战就不是现在我们知道这样,你分析的很到位,也让我们认识到人物身上都具有两面性,在分析人物性格特点的时候,在抓住主要特征的同时,还要了解人物性格中的复杂性。

三、结束语

总而言之,小学高年级语文课堂教育机智运用是很有必要的,教师要不断地提高自身的专业知识,这样就能在课堂上机智灵活的应对各种变化,小学高年级语文教学的成效也就会更加显著。

参考文献

[1]邵竞茹.浅议小学语文课堂教学机智[J].中国校外教育,2018(13):193 -193.

[2]程立海.语文课堂教学中的教学机智[J].语文教学与研究:教研天地,2018(3S):46-46.

[3]李晓华.教育机智:让小学语文课堂绽放精彩[J].新课程学习(上),2017(12):171-171.

[4]周建红.小学语文教师课堂教学机智的生成与把握[J].小学教学研究,2018(6):9-11.

论文作者:梁春英

论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期

论文发表时间:2019/4/8

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

小学高年级语文课堂教学中的教育机智论文_梁春英
下载Doc文档

猜你喜欢