浅谈基于游戏化的幼儿园园本课程的开发
莫 莉
（荔浦市幼儿园 广西·桂林 546600）
摘 要 在幼儿教育快速发展的今天，开展园本课程，是构建特色化幼儿教育体系的重要组成部分。在提高幼儿自身竞争力的道路上，园本课程起着很大作用。基于游戏活动开发幼儿园园本课程，是促进园本课程符合幼儿发展需求的实践。关注游戏的引入与创新，构建完善的园本课程体系，有利于幼儿参与主动权的捍卫。
关键词 游戏 幼儿园 园本课程 创新 特色
0 前言
在长期的发展过程中，幼儿园园本课程的多元性越来越强。将游戏活动与娱乐性元素融入到幼儿园园本课程中，符合幼儿教育发展趋势，也符合幼儿的性格特点。利用游戏化的园本课程，为幼儿创设良好的学习与成长环境。加大游戏化园本课程的建设力度，才能实现幼儿教育最终目标。
1 利用本土特色，开发游戏化园本课程
本土化的特色资源，是开发幼儿园园本课程的重要资源。在拓展园本课程内容，开发游戏活动的过程中，我们可以合理利用当地的本土化资源。中华民族历史悠久，民间游戏、文化形式多种多样。在基于游戏化理念构建园本课程时，可以将不同地区的民间文化的游戏价值开发出来。让幼儿园游戏活动更有独特性，能够激发幼儿参与的热情。本土特色资源的使用，会唤醒幼儿对家乡的热情，增强对家乡的了解。
我们的家乡荔浦山青水秀洞奇，街市繁华，物富民殷，文化娱乐丰富多彩，更有“神奇荔浦，芋满天下”“衣架之都”“曲艺之乡”的美称。随着社会的发展，我们的传统文化越来越多的流失，而孩子们对于地方文化的了解、直接感受更是少之又少。如何挖掘本土资源，让地方文化得到传承？如何让孩子在本土文化的熏陶中感受荔浦的美，从而萌发出对荔浦的喜爱之情？为此，我们结合本园的实际，借助荔浦文化特色，以课题引领，开展了共同性课程园本化的研究和地方文化特色课程的实践研究，开展了以《多彩荔浦》主题活动。在大班设计了《美丽荔浦》、中班设计了《去逛街》、小班设计了《宝宝的家》的特色主题，尝试运用游戏的形式，将荔浦文化融入课程，让孩子在特色课程滋养下快乐成长。如在大班《美丽荔浦》中，为了让孩子更直观的感受荔浦文化，我将从孩子的视觉出发，先鼓励幼儿充分接触并感受“荔浦的美”，从而产生对荔浦的好奇，进而引导幼儿对自己的“问题”进行大胆探索。活动中，我们引导幼儿在看一看、玩一玩、想一想、说一说、画一画等活动中了解荔浦特有的文化，感受荔浦山美、水美、人美，从而萌发出对荔浦的喜爱之情及想要改变荔浦的美好心愿。
2 利用生活资源，开发游戏化园本课程
生活是一个无限的资源库，在开发幼儿园园本课程的过程中，幼儿园要关注生活化资源对幼儿游戏的指导作用。只要细心观察，生活中的处处现象都可以成为游戏的资源。幼儿园的小朋友正处于探索世界的成长阶段，他们对周边的一切都很好奇。基于游戏化理念去开发幼儿园园本课程，将生活与游戏结合在一起，是让孩子享受学习与生活的好方法。
我园根据课程理念的指导，以游戏为核心，在时间上、形式上、内容上下功夫，努力创建游戏的乐园。我们为幼儿提供了不同的游戏活动场所，包括活动室、功能室、花园、草地、操场、沙池、戏水池等等；游戏形式也丰富多样，一日活动中有集体游戏、自主游戏；室内游戏、户外游戏……我们尤其注重挖掘具有本地特色的民间体育游戏，如舞龙、舞狮、跳马、踩高跷、滚铁环、翻花绳、斗鸡、抬轿子等，孩子们在感受快乐的同时，促进健康全面和谐发展。
妈妈说：快要卸货的我心里有几分激动，这是计划中的最后一次产检，我期待着一切顺利，可检查完被妇产科医生告知：孩子头太大，骨盆太窄，有些头盆不称，建议我剖宫产。一直坚持顺产的我听到如此消息后，最关心的就是剖宫产会在肚子上切一刀，这个切口有多长，是横切还是竖切？术后该如何护理，有疤痕怎么办？
随着城市化的推进，各大城市的人口密度和城市建筑密度都在不断增加。城市密度客观反映了在一定的城市空间范围内人类社会活动的强度，高密度的城市往往会出现城市用地比较紧张，城市比较拥挤的局面。 而在规划与建筑设计也有些达成共识的评价密度高低的标准，通常认为容积率高于1.6就为高密度了[1]。高密度环境中的中小学常常面临用地紧张、运动及活动空间不足等问题，而传统的校园模式难以在高密度环境中高效合理地整合校园空间及资源。这就要求中小学校园应从新的思路出发，去探索高密度环境中的校园规划。
孩子们可以和同伴一起选择喜欢的班级区域去游戏，而一些选择留在本班的幼儿也会因为熟悉环境而充当起“主人”。他们会向新来的朋友介绍自己班里的区域，和小客人一起玩区域游戏。例如大班组的区域游戏跨班活动，内容丰富，孩子兴趣高。大三班将巧手坊——饰品店——银行进行了相互联系，幼儿可将制作好的饰品放到饰品店卖，从而获得“工资”，得到“工资”后，可以将钱存到银行，也可以去其他区域消费。大五班的“小小花店”提供了各种纸、扣子、废旧塑料瓶、盒子、树枝、粘土等材料，让幼儿学做设计师、插花师、收银员、顾客，学习使用钱币。每次活动孩子们穿梭在各个班级，玩得不亦乐乎。
3 加大创新力度，开发游戏化园本课程
创新，是发展的动力。在开发基于游戏化的幼儿园园本课程的过程中，教师也要重视常见游戏活动的创新，以此来提高游戏活动的适配性。每一位幼儿都是不同的个体，受到年龄的限制，小朋友的理解能力与思维能力不同，参与游戏的能力也会受到限制。开发园本课程资源，教师要开发多种渠道，引入丰富的游戏内容，从中选择适合小朋友的游戏活动。还可将陈旧、复杂的游戏活动，改变成为适合孩子的活动。在研究幼儿的游戏兴趣取向，重点搜集与整理对应游戏活动，有助于园本课程开发的成功。
小班幼儿的年龄小，直观性的游戏活动更能吸引他们的注意力。教师则要选择色彩性强与趣味性强的游戏。中班幼儿爱说爱动，集体游戏更适合他们。大班孩子智力飞快发展，他们渴望挑战性强、有竞赛的游戏活动。为充分挖掘体育游戏活动的趣味性，每个学期我园都会举行一次户外体育游戏展示活动。教师们在活动中积极动脑，设计出更多有趣、新颖、幼儿感兴趣的游戏。有的是把传统的游戏增添新的元素进行改编，有的是利用孩子学到的儿歌、歌曲创编到游戏中，有的则是自己原创的游戏，这些游戏倍受孩子的喜欢。像传统的《老狼老狼几点钟》游戏，可以通过规则的改变满足幼儿的需求，可将对一些数学知识融入到游戏中，孩子更感兴趣。
到英国的华工被直接安排去了前线，挖掘战壕，修筑工事，掩埋尸体，清扫地雷，修路架桥……英国人用华工替代了自己国家的码头工人和运输工人，让他们承担了最艰苦、最繁重、最危险的工作。
4 结语
综上所述，在教育改革不断深入，幼儿教育事业快速发展的过程中，社会对幼儿教育成果的要求越来越高。积极反思当前幼儿教育现状，利用本土特色资源、生活化资源加大园本课程的改革力度。不断创新，开发丰富多样的游戏活动，满足幼儿的成长需求，才能推进幼儿园课程的科学化与现代化，实现幼儿教育改革大业。
参考文献
[1] 黄明晶.幼儿园课程游戏化与园本特色的结合分析[J].速读(下旬),2019(01)：266.
[2] 吴丹丹.幼儿园教育实践案例课程游戏化之快乐为本[J].读与写,2018,15(30)：234.
[3] 吉静.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[J].考试周刊,2018(45)：190.
[4] 梁雪芬.游戏化和园本特色在幼儿园课程的有效结合[J].作文成功之路(下旬),2017(02)：92.
中图分类号： G424
文献标识码： A