多媒体课件在园本课程中的应用
王菊红
如何培养孩子们喜欢蔬菜，养成爱吃蔬菜的良好生活习惯是所有幼儿教师都会面临的问题。面对如何培养孩子这样的良好生活习惯问题上，北京市大兴区第一幼儿园主要通过幼儿自主体验种植收获蔬菜的过程，使幼儿能够在了解蔬菜的生长过程的同时提高幼儿自主的探索能力，自主解决问题的能力。但是，由于幼儿园教师的种植经验不足，会出现很多的种植问题。为解决这一问题，发现运用多媒体能够解决教师所遇到的大部分问题。从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。所以在健康种植教学中，我们没有放弃这个好帮手，将它有效地运用到蔬菜种植教学中。
区块链或许有可能颠覆现有平台，具有成为运行新模式基础的可能性。通过从现有流程中减少中间环节，减轻保存纪录和管理交易对账等的行政工作，就能有效降低成本。这样，企业从降低成本中获利，又为提供区块链服务的参与者创造了新的收入，这个模式就可以运行起来了。
探索合适的多媒体课件类型
多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。课件设计中最重要的东西，并非在软件的应用上，而是在教学内容的表达上，在我们对课件设计的理解以及设计制作的水平上，在于我们自身的美感以及对教材的把握上。目前我们的多媒体课件主要有三种形式。一是观看型。这类课件主要供教师开展种植教学或幼儿自主学习种植知识时使用，以传递种植信息、解决种植教学中重点难点为主。二是游戏型。这类课件主要满足幼儿的游戏的需求，一般以电脑游戏和动画故事为主，幼儿在游戏的过程中了解蔬菜对自身成长的好处。第三种是综合型，是前两类的结合。它将种植教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关种植的知识，了解蔬菜对身体的好处。这类形式是目前我在教学中应用较多的一种。
运用多媒体课件教学的优势
活跃氛围，激发孩子对种植蔬菜活动的兴趣 “兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿对种植活动学习的兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动幼儿学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。
发散性思维，培养幼儿的创新能力 当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，鼓励创新。多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个植物生长的动画课件，让儿童感受声音和图象，形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富，创造力也随之被调动了。从而能够了解种植植物的方式方法。
总之，多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要我们教师根据幼儿的年龄特点和认知特点，根据幼儿发展现状，种植教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。
多媒体在教学活动中的运用
引发幼儿在种植活动中对蔬菜的兴趣和愿望 幼儿的注意力具有很大的随意性，特别是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感受游戏的乐趣，喜欢幼儿园，愿意参加活动等等。而小班孩子挑食现象严重，所以我以种植活动为主引导幼儿喜欢蔬菜。因此，在很多的健康教学活动中我都采用多媒体课件的方法引发孩子在活动中的种植兴趣和愿望。
在种植蔬菜教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对种植活动的兴趣，陶冶幼儿情操，以及培养幼儿自主探索和自主学习的能力，有很大的帮助。
分析 本题题干中涉及到几个新概念.对纠错码理论([5])有了解的读者可以发现，题干中的空间Sn实际上是二元域上的n维线性空间，距离d(A,B)实为纠错码理论中熟知的Hamming距离.毫无疑问，这些概念与情境是考生之前在任何复习参考书上都难以见到的，题目对任何考生来说都是陌生的，有效地保证了考试的公平性.当然，任何考生解答此题无需纠错码理论背景知识，但是肯定需要准确地把握到距离d(A,B) 的意义，即：
使健康教育活动更具游戏化、生活化 游戏是幼儿非常喜欢的方式，所以在幼儿园的活动中同样开展了游戏活动。我们运用多媒体操作游戏课件的形式鼓励他们勇敢地用自己的语言表达出所看、所想、所爱。
今年5月初，我入职到目前供职的咨询公司工作。近日我申请休年假，单位称我入职不足一年没有带薪年休假。我翻阅了《职工带薪年休假条例》，其中第二条规定机关、团体、企业、事业单位、民办非企业单位、有雇工的个体工商户等单位的职工,连续工作1年以上的享受带薪年休假。同时，该条例第三条规定职工累计工作已满1年不满10年的，可休年休假5天。因之前我曾在其他公司工作过3年，当时未签劳动合同，所以该公司给我出具了连续工作3年的证明，但咨询公司说那3年我没有社保缴费记录，对原单位的证明他们无法辨别真假，所以不能算工龄，并说我只有在本单位入职一年后才能享受年休假。
《蔬菜娃娃》是利用各种蔬菜的形状的特征装饰成有趣的动物。但制作好的蔬菜娃娃不能放置太久，否则会变形，因此必须在活动中让孩子欣赏怎样制作。但是教师现场制作蔬菜娃娃肯定需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程，于是笔者将制作的过程拍下来，剪辑好。并将制作完成的作品制作成幻灯片，如此一来，幼儿可以直观地看到形态逼真的蔬菜娃娃。最后，孩子们选择需要的材料制作蔬菜娃娃。教师也将幼儿的作品拍摄并播放出来，一起享受着成功的喜悦。
提高健康教学的灵活性、随意性 传统的健康教学，教师示范往往是通过图片进行讲述，这种示范存在图像小，幼儿不能够理解的情况。应用多媒体计算机演示，能较好地解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。如果幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的理解时间。
多媒体手段带给我们许多的便利，带给孩子更多的是知识、信息。在多媒体辅助教学的实践运用中，笔者深深体会：开展多媒体辅助教学对教师提出更高的要求。教师要制作教学软件，必须掌握动画制作软件或多媒体写作工具软件的运用，能较熟练地制作动画、填色、配音，建立交互。同时，由于制作课件需要大量的时间和精力，并且在反复实践反复修改下课件才会趋向完善，所以要求教师有足够耐心，且随着软件的更新进步也要及时学习才能顺利开展多媒体辅助教学。
（作者单位： 北京市大兴区第一幼儿园）
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