关键词:数学教学；逻辑思维；培养
引言
随着新时代社会经济以及教育事业的不断发展，为提高教育质量，我国现有的教学方法及教学理论随之也在不断完善，且在时间的不断推移之下，出现了许多全新的教学方法及理念。小学阶段是学生接受知识最容易且开放思维最为重要的一个阶段，数学教学作为培养学生思维逻辑不可缺少的途径之一，加大对小学数学教学中常用逻辑思维方法的研究，将给教学质量以及学生今后的发展带来非常重要的作用。
1小学数学课堂教学存在的问题
1.1以传统的教学方法为主，更注重数学知识的掌握
在数学教学中，数学教学内容是统一不变的，但思维是可以灵活转换的。培养学生拥有较高的思维能力是数学教育的重心，因为思维能力是创造性人才必须具备。可是在实际教学中，大多数教师都收到传统教学理念的影响，在教学中也将知识点的学习作为教学重点，没有体现对学生逻辑思维能力的培养。同时，过于重视学生的学习成绩，不能开展正确的数学教学活动来激发学生的数学思维能力，使学生成为了学习的机器。
1.2对学生数学探究的过程不够重视
随着新课改的不断落实，小学数学教学增加对学生自主学习能力与探究能力的培养，但如果想做到这两点就必须注意学生的数学探究过程。在教学中，有些教师将知识传递作为重点内容，所以几乎没有时间让学生进行独立思考与研究，对于数学公式也知识知识为学生简单推导、带过。还有些教师会在教学中组织数学活动，但在其中并没有给学生提供自主探究的机会，只重视最后结果，这就严重影响学生数学逻辑思维能力的培养。
2数学教学中小学生逻辑思维能力的培养策略
2.1精心设置问题，重视问题的引出
“学起于思，思源于疑”，任何的逻辑思维活动往往都是由“问题”的产生开始的，问题是打开学生逻辑思维的关键，教师通过创设合理的问题情境，不仅能够激发出学生对解决问题的强烈欲望，还能够在一定程度上提高学生的逻辑思维能力。因此，教师在小学课堂教学过程中一定要注重问题的设置与引出，要多提出具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和欲望。通过从数学知识的本质上来看，学生学习数学知识的过程实际上就是一种极为复杂多变的逻辑思维活动。而数学课堂的教学就是通过教师的不断引导，让学生在学习的过程中，发现问题、提出问题，然后分析并解决问题的一个过程，这也是培养学生逻辑思维能力十分重要的过程，所以教师在教学中一定要把握住问题引出这一部分，才能够不断的培养学生的逻辑思维能力。
2.2思维导图与综合法
根据我国以往小学数学教学的实际情况来看，大部分教师在教学的过程中都认为小学阶段的教学并不重要，所以，在教学的过程中除了将知识点传授给学生之外，就没有注重其他的教学，尤其是在逻辑思维方面。该现象的存在无疑将导致学生在教学的过程中，很难开发自身的思维，更难对学生的思维能力进行全面的培养。思维导图法是现如今众多思维逻辑方法当中的一种，该方法存在的意义主要在于，在教学过程中，通过对学生的引导，让学生从中建立数学思考方法，这对于帮助学生快速建立思维逻辑方式，以及教师教学等都有着显著的作用。另外，在小学数学教学过程中，教师可充分利用思维导图法将数学知识点总结起来，进而实现对学生思维能力的有效培养。
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2.3对比与排除法
所谓对比法，其主要指的是在解题过程中，通过对照比较找出其中的不同，目前对比法当中所包含的内容主要有：文字对比、图像对比以及陈列关系对比等诸多方面。对比法是小学数学教学中，教师常用的思维逻辑方法之一，在对比法应用的过程中，必须要从同一组文字或者是陈列关系中找出其中的不同点与共同点。对于排除法而言，排除法同样是小学数学教学中常见的逻辑思维培养方法，其主要指的是，在数学题目中，根据已知条件，对该题目中存在明显的错误选项进行排除。另外，排除法在小学数学常见逻辑思维方法中通常又可被称之为筛选法，即，通过该题的答案，或者是命题之间的对立选项，筛选出其中错误的内容。在使用排除法进行教学时需要注意的是，教师要给予学生适当的提示，让学生知道有干扰选项的存在。
2.4通过划归培养学生的抽象与概括能力
划归是数学教学中常见的学习方法，也是效率较高的方法，对学生逻辑思维能力的培养有一定的促进作用。在小学数学课堂中，教师的任务不仅是帮助学生讲解数学知识，还要注重学生数学思维能力的培养，利用数学思维快速解决问题。划归主要是将繁琐的知识点简单化，将复杂的数学问题转化为简单、易理解的问题并进行解决。划归主要被应用于数学教学中数字运算与图形面积运算等数学问题中，所以划归能力是每位学生都应具备的。教师在课堂教学时应通过基础问题等方式来培养学生的划归能力，让学生在学习中逐渐形成划归思维。比如，在进行“多边形面积计算”的教学时，教师可以通过这样的方式来锻炼学生的划归能力。首先，引导学生将平行四边形变换成学生熟悉的图形，学生在简单思考后，将平行四边形变化成两个三角形，然后教师可以为学生提供更复杂的多边形，让学生思考划归的方法，再对比方法之间的效率。通过这个方式就可以让学生快速领悟划归的优势，同时也会使学生逻辑思维能力得到进一步提高。
2.5创造情境，引导学生开展数学探究，提升抽象思维能力
小学时期是学生思维发展初期，也是思维过渡阶段。数学是一门被抽象思维填满的学科，所以，在进行小学数学教学时，教师一定要重视学生探究活动的开展，利用探究活动来提高学生的数学思维能力。教师应明确小学数学教学的重心是培养学生探究精神与逻辑思维能力，通过这两方面提高学生的解决数学问题的效率，让学生受益于当前的数学教学。在实际教学中，教师可以尝试在教学中为学生创设与教学内容有关的情境，为学生设置数学问题并提供足够的时间供学生进行自主探究，在其中也要多给予学生帮助，鼓励学生多思考，大胆想象。如果在探究过程中学生出现某方面的错误，教师应以平常心对待，因为在探究过程中出现问题是在所难免的，遇到问题不能被打败，应及时找到出现问题的根本原因，促进自身探究能力与逻辑思维能力的提高。
2.6鼓励他们勇于质疑，培养挑战精神
小学数学学科授课教师在课堂上教学的时候，应该做到引导学生“不唯书，不唯师”，通过这种教育让他们敢于在课堂上提出自己不同的意见并且表达出来。引导他们在数学问题上进行准确，全面的分析和思考，避免出现思维上的片面性与懒惰性。这种鼓励小学生发表自己意见的教学模式，有利于促进小学生的思维开发，促进他们进行主动地思考，成功减少了小学生懒于思考，不自主学习的现象。同时，鼓励小学生勇于大胆提出自己的问题与想法，有助于培养小学生敏锐的洞察力和丰富的想象力，尤其是培养他们的善于发现问题和逻辑判断的能力。
结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，这就需要转变传统的教学观念，不断对小学数学教学方法进行创新，在实际教学中引导学生利用逻辑思维去解决数学问题，进而提高小学数学的整体教学质量和效率。
参考文献：
[1]黄礼容.论小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].未来英才.2015(04)．
[2]艾东旭.浅析如何培养小学生的数学学习兴趣[J].新课程(小学).2018(06).
论文作者:彭强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 思维论文; 培养学生论文; 逻辑思维能力论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;