正三观，提升语文集体备课有效性
江苏省南通市通州区东社学校 吴志宏
【摘 要】 语文集体备课是课堂教学的序曲，需教师从教材、学生、学情和教法中超前思考与认真准备。针对语文集体备课中目标乱、重点少、细节杂等问题，从宏观、中观、微观等“三观”出发，以聚焦整体为切入点，注重局部完善与细节揣摩，能切实提升集体备课有效性。
【关键词】 小学语文；备课；问题；宏观；中观；微观
“凡事预则立，不预则废。”集体备课其实就是“预”的过程，就是教师精雕细琢与集思广益的过程。这种“预”，自然便是教师依据学生认知需求与学情，剖析教材、分析要点，灵活面对课堂教学而产生的集体智慧。然而，集体备课走过场也不在少数，有时会陷入整体感知不够导致目标不明、要点不够突出、细节研磨缺少深度等“窠臼”。对此，我们针对农村学校集体备课面临的问题，开展了课题研究，从宏观调控出发，注重中观完善与微观揣摩，让每一堂课都变得有声有色。
经过近5年教学改革与实践，学校嵌入式技术与应用专业学生在职业院校技能大赛中多次获奖；毕业生双证率、就业率、就业质量高。第三方机构评价数据显示，嵌入式技术与应用专业近三届毕业生就业率均在98%以上，对口就业率60%以上，平均起薪高于全国同类院校同专业，就业水平和稳定性均在广东省高校名列前茅。2015年学校嵌入式技术与应用专业被评定为广东省二类品牌建设专业。
一、宏观，聚焦整体
宏观备课应基于整册教材的研判，是围绕“大语文”教学观基础上的总体目标确定。围绕语文教材在年级中的功能价值，针对其整体内容特征，确定相应的教学主线，以形成一定的“思维导图”效应。从宏观把握教材内容，利于教师在明确目标方向中有的放矢聚焦教材，形成有机连贯教学思维。
教师从宏观处聚焦文本，利于明确教学目标方向。如，在苏教版（下同）小学语文五年级上册集体备课中，不妨针对教材在开宗明义提出的“培养良好的学习习惯”，应该从读书做笔记、随时使用工具书等方面体现上述要求。在该册教材备课中应关注如下方面的内容：（1）总体了解教材组成，关注教材的知识板块构成，像课文赏读、学写毛笔字、口语交际、实践活动等；（2）注重分工合作，建议教师自选一两个主题进行专项备课，收集相关背景资料，从整体中把握教材内容；（3）引导交流互补，整合目标，以网络或研讨活动的方式交流整合各自意见，在此基础上制定既适合学情又适合教法的教学计划。各教研组长在教师集体相互探讨和交流中，可结合学段的特点，从教学过程与方法、知识领会与技能发展、情感与审美观等方面设计相关教学整体目标，把握教学要求。
为解决这一问题，某锡冶炼厂采用真空炉与结晶机联合处理的工艺生产四九锡，通过试验取得了成功，并在生产实践中取得了较好的效果。
四个少年紧紧地握着彼此的手，身体中的内息由各自的丹田里焕发出来，流动在他们的身体之间，如溪丘与河山，回应着回旋的声浪，或如沃冰雪，或如入洪炉，也许接下来的大音，就会让血冲出经脉，冲出百会穴，血箭一般，溅射到他们头顶的花朵上，但少年们心意已决，并不害怕。
教师在集体备课中多从宏观角度研讨，能克服教学目标不明确问题，形成一定的教学主线，串联各个知识点。结合各学段学生的认知特点、心理差异等，多从教材研读、教法优化和阅读补充等方面进行拓展，以适应各个层次学生的学习需求。
二、中观，完善局部
微观备课侧重点是优化教学方法及实施策略，是破解备课研读不够细致和不深入的有效方法。以细备课文为重点，多从细节处揣摩小学生的认知误区和盲点，多从他们关心的热点出发，着眼于细节的阅读方法、表达技法与情感体验等方面的指导，让学生在举一反三中获得表达技法。
关注学情，确定局部要点。在集体备课中，以预设初备为基础，根据主备人的建议，明确单元重难点，教学思路设计等。比如在五年级下册的第一单元的备课中，不妨针对“春天的景色”主题，可确定一定的教学设想，可从学生学习能力、知识掌握、学习心理、学习个性特点等找出该单元应该关注的重点与难点，确定写景描述的技法，课文描述的特点等。在主备人有了一定的观点后，可建议其他备课小组成员，根据教材单元的组成，从重点理解、难点化解等方面补充相应的设想，让其他组员在相互交流中获得相应的启发，形成一定的集体智慧。
教师在关注局部中应该围绕知识要点的组成认真研读，针对其中的重点和难点进行分解，尤其注意从教法引导、思维点拨、互动交流等方面进行综合协调安排。多关注新方法的多向度迁移运用，从基础知识理解和表达运用技能发展方面深入巩固完善，实现由初识到深谙的转化。
三、微观，紧盯细节
中观备课以单元备课为载体，从课文编排角度出发，找出局部中需要把握的要点。语文集体备课忌“眉毛胡子一把抓”，否则缺少一定的层次感，致使备课的重点欠缺、难点不分。教研组从局部完善角度，整理知识要点备课，利于教师在查漏补缺中完善知识体系。
微观备课，更加注重细节中的亮点，从蛛丝马迹中发现技巧与智慧。如在《三顾茅庐》的集体备课中，可在确定目标后，围绕认识生字、概括课文、引导朗读等方面确定相应的方法。结合“刘备等三人来到隆中”重点，应该紧扣“山冈的景色”“刘备敲门”“恭敬等候”等细节，突出如下几方面：（1）引导学生有感情朗读课文，找出文本中作者表达的思想情感；（2）注重同桌交流与小组讨论，围绕“三顾茅庐”的典故，引导学生深入思考：刘备三顾茅庐后收获了什么？（3）建议学生改变课文学习方式，运用角色对白、情境小品等方式进行互动交流，给学生更多自我研读和深入细致探索的机会。备课小组在确定了上述细节备课方案后，可鼓励成员进行一一补充修补，从有感情地朗读、互动交流、拓展延伸等角度深入剖析其中的写作技法。
教师在微观备课中，更应该注重积累，运用好归纳演绎的方式鼓励学生主动总结提炼其中的经验和技法。在备课过程中，其他成员可根据教学要求多补充相应设想，在主动融入备课中多迸发思维灵感，形成耀眼的光芒。
总之，小学语文集体备课无定法，但有章可依。从教材文本出发，多通盘考虑，备学生、备教法、备学情，从“三观”开始，优化备课方法，定能切实提升集体备课的有效性。多反思备课过程与方法，让备课变得简约而不简单，更是优秀语文教师成长的必然之道！