施从莉 四川省宜宾市翠屏区天立学校 四川 宜宾 644000
【摘要】在新课程改革的形势下,各个学科都开始了在教学之路的探索,小学语文中作文教学是教学任务中最重要的板块之一。在以往的传统教学中,教师运用最常见的教学方法就是让学生背作文模板,然后在应试和平时的作文写作中写出千篇一律的文章,以便获得高分。而素质教育下的小学语文作文教学更注重培养学生的个性化,让学生能够在教师的指导和点拨下,进行文字上的创造和创作,从而提升小学生的写作能力,为学生以后的发展打下一个良好的基础。
【关键词】小学语文;作文教学;个性化;培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-143-01
写作是小学语文教学中的一项重点内容，教师要重视对学生写作能力的培养，提升学生综合能力，为此小学语文教师在教学的过程中要培养学生个性化思维，激发学生写作兴趣，提升学生对生活的观察能力、感悟能力，从而将真情实感融入到作文写作中。
一、目前小学语文作文教学中存在的问题
目前小学语文作文教学中存在的问题,归结到一点就是应试教育一直占据教育的主流,因此我将对目前应试教育中可以解决的问题进行分析,以供读者能够参考。在目前的小学语文作文教学中,应试教育依旧是小学语文作文教学的主流。因为在目前的小学语文考试中,作文所占分数的比例还是非常大的。因此,教师为了让学生能够获得更好的分数,提高学生的成绩,就需要在小学语文作文课堂中进行应试教育模式的作文写作训练。
在这种应试教育模式下,作文写作训练就是要求学生背写作模板,然后让学生根据写作模板进行写作训练,同时要求学生在短时间内通过一定的写作技巧写出一篇符合作文考试的“优秀作文”。这种做法虽然能够在考试中获得很高的分数,但是实际上扼杀了学生的个性化表达,使学生将作文写作当成了一种任务,是为了完成任务而进行学习的,这对学生在日常生活中养成写日记或周记的习惯非常不利,使他们不能进行自我的表达,禁锢了他们的思想,使他们成为一个没有灵魂的人。
另外,还有一个极大的问题就是,小学语文作文教学中的教师专业素质并不是很高。虽然说在传统观念中认为小学语文教师的写作应当具有非常高的水平,但是实际情况并非如此。现在的小学语文教师所掌握的只是一些写作教学方面的理论,而真正进行作文的写作,这些教师的水平并不是很高。在小学语文作文教学中,要想让学生进行个性化的表达,教师就需要有非常高的作文水平作为学生的榜样。我在教学过程中,就经常将自己写作的文章与学生分享,然后刺激学生的写作欲望,而写作水平较低的教师的作品无法达到这样一种效果
二、小学语文作文写作个性化培养策略
1、认真观察，积累素材
不难发现，很多学生在写作过程中存在严重的抄袭或凑字问题，这是因为小学生的生活较为单调，所以无法在写作中加入有趣的事物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在培养小学生的个性化时，就要引导学生善于观察身边的事物和生活中的细枝末节，将其积累为写作素材，并从不同的角度对事物进行持续的观察与记录，还要引导学生用心的体验并感悟生活，积累个性化的素材。
例如，教师可让学生以“我心中的美景”为题目进行写作，每个学生都会按照自己所积累的素材进行写作，可以是春天的美景，也可以是清扫街边落叶的清洁工人。总而言之，小学生可就心中的所思所想进行发挥，描绘出自己喜欢的风景。但是这些都需要小学生在日常生活中不断地观察并积累，所以说教师需要引导学生仔细地观察并感悟生活，通过积累个性化的素材来丰富文章内容，表达自己的所思所想。
2、融入真情实感，善于讨论并总结
小学生的情感相当丰富，只是无法在写作过程中有效的应用，并融合自身的情感与所思所想，这时就要求小学语文教师利用恰当的方法与手段触动小学生的心弦，使小学生在有所感悟有所思考的基础上进行写作，融入自己的真实情感。
3、利用多媒体设备培养学生的写作兴趣
对于小学教育阶段的学生来说,兴趣是激发其写作意识的最好动力。只有充分调动学生对语文写作的兴趣,才能促使学生积极主动搜集写作素材,探寻写作方式,在写作的过程中自主积累写作经验。为此,小学语文教师要重视对学生写作兴趣的培养,引导学生在写作的过程中感受到写作乐趣,使得学生不受写作抵触心理的影响,从而让学生以认真的态度面对语文写作,而不是以应付的心态面对语文写作。当学生以良好的心态面对写作时,可以帮助学生形成良好的写作习惯。为了实现小学语文作文个性化培养的目标,教师可以在课堂上利用多媒体技术设备,为学生呈现出与写作主题相关的视频影音资料,帮助学生更为具体地了解写作要求,调动学生参与作文课堂的积极性,从而培养学生对语文写作的兴趣,认真地分析文章主题,并尝试以创新的视角进行作文写作。
4、引导学生通过生活与阅读积累写作素材
教师可以引导学生根据日常生活中的点滴趣事，结合生活实际进行写作，例如写作题目可以是《我的同桌》、《我的爸爸妈妈》、《我最敬佩的人》等等这些是学生容易从生活素材中汲取到的内容，学生也能够感到有话可说，写起来也十分顺手。所以教师应当鼓励学生养成良好的记笔记习惯，引导学生记录生活中的点滴事情，也能够为写作素材打下夯实的基础，学生在写日记过程中也能够丰富情感锻炼思维能力，进一步增强写作水平。教师也应当结合学生的实际情况推荐优秀的书籍，鼓励学生自主阅读，有助于学生养成良好的阅读习惯，使学生在阅读过程中做好笔记，摘抄优美字句，从而加强优美词句的有效吸收和内化，提高语言应用能力。
结束语
综上所述，我们能够看出在新课改背景下开展小学语文作文写作，教学教师首先要正确认识学生的个体思维，根据学生间的差异进行针对化教学，引导培养学生的个性化写作能力。在写作教学过程中，应当根据学生存在的各类问题予以引导和帮助。通过结合生活化素材，进一步丰富学生的写作认知，引导学生进行思想感悟，融入真情实感。同时要扭转传统落后的评价形式，进一步提高学生的写作自信心，增强学生的写作兴趣。
参考文献
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯?D刊（学术刊），2018（9）：54-55.
[2]语文教学通讯?D刊（学术刊），2018（9）：54-55.
论文作者:施从莉
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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