落实“三个面向”方针，深化民族教育改革，本文主要内容关键词为：教育改革论文,方针论文,民族论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1983年10月1日邓小平同志为景山学校的题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，为我国改革开放中的教育改革指出了明确的战略方向。三个面向确立了迎接世界新技术革命挑战的教育的全局性的战略指导思想，是邓小平同志整个思想体系中的有机组成部分，也是对马克思主义教育理论的丰富和发展。我们民族教育工作者要在三个面向的指引下，深入进行民族教育改革，适应社会主义现代化建设的需要，同时实现民族自身的现代化。
一，民族教育要面向现代化
邓小平同志为民族教育面向现代化提出了一系列重要的原则和具体的作法：
第一，民族教育事业的发展计划，要纳入国民经济现代化发展计划的轨道
过去我国把教育事业当作纯消费的社会福利事业，缺乏统一规划，没有把教育的发展计划作为国民经济计划的重要组成部分，民族教育事业的发展也带有很大的随意性和盲目性。
在民族基础教育上，脱离大量中等水平生产的需要，花长时间集中培养了大批普通高中毕业生，忽视了对中等专业技术人员的培养。造成普高生就业困难，还要再花时间学习一段才能适应社会生产；而工厂企业和农村却缺乏中等技术人员进行生产技术的革新改造，也不能将高级科研人员的科研成果推广应用，更不能将外国的先进科学技术吸收、消化、利用，使中等水平的生产效率得不到迅速提高，影响了我国经济的繁荣和发展。
邓小平同志于1978年就指出：“应该考虑各级各类学校发展的比例，特别是扩大农业中学各种中等专业学校和技术学校的比例”。从1979年开始，我国大力调整各类学校之间的比例，将许多普通中学改名为职业学校、农业中学，恢复并创办了一大批中等技术学校和大量的职业大学，培养出大批中等技术人员，为经济的发展提供了急需的人才。如：陕西省在改革开放后职业教育有很大发展，先后通过各种渠道拨出86万元，在民族乡和民族聚居村开展植桑养蚕，种植果树、茶树，养牛养羊养鱼，板栗嫁接，西洋子、五培子栽培等实用技术培训50期，有5500多名少数民族群众通过培训学到了各种专业知识。民族自治地方1978年中等专业学校的教师和学生数约为1993年的40%，1993年中等专业学校达570所，职业中学达1309所。
在民族高等教育上，专业设置缺乏预测性和对国民经济发展需要的适用性，造成人才和国家培养资金的严重浪费。给用人单位造成许多困难和麻烦，给个人造成许多无谓的痛苦和磨难，最终的恶果是国家和个人两受损。改革以前的普遍问题是：重视对工科学生的培养，忽视对其他专业学生的培养；存在着重工业轻农业、重重工业轻轻工业、重理轻文的倾向。造成国家急需的外贸、财会、统计、金融、管理等专业人才奇缺，而像机械制造等专业人才长期积压，被迫改行。据1982年教育部对大学毕业生做的抽样调查表明：本科毕业生用非所学的占12.3%，降格使用的占20%，一方面是人才奇缺，一方面是学了用不上，这种情况决不应再继续下去了。
针对以上问题，邓小平同志指示：“要研究发展什么样的高等学校，怎样调整专业设置、安排基础理论课程和进行教材改革。”做为民族高等院校的科学研究人员，按照邓小平同志的这一指示，提出以下的设想和建议，以求民族高等教育自身的现代化：
1.更新民族教育观念。使民族高等教育以阶级斗争为中心转向到以为生产服务为中心，但也不回避反对资产阶级自由化和反腐败的一定范围内的阶级斗争，因为这些坏东西会严重阻碍生产的发展；从把民族高等学校只当作阶级斗争的工具转向到当作接续民族基础教育的生产力的直接再生产部门，使民族高等教育有效地为四化建设服务。
2.适应科技和生产不断翻新及对人才素质的普遍提高的需求，采取多种所有制多种形式、多种层次、多种规格、多种渠道办学；讲求终身教育，重视成人民族高等教育和在职培训。1993年民族自治地方已拥有成人教育学校13,899所，在校学生2269340人，教职工46988人。
3.民族高等学校要转向与国家预测和宏观调控单位、科研单位、企事业单位挂勾设置专业和定向培养，培养出的人才一般按原订计划定向分配，再不要没有预测和计划地设置专业和招生了。要特别增加师范、农业、资源开发、法律、金融、商业、贸易专业的招生的培养人数。
4.各专业开设共同的基础课，目的是使毕业生能适应飞速发展的科学技术，以及由此引起的职业的瞬息多变，而有随时变动职业的起码的基础，这些基础课可以包括：计算机、外语；中华民族优秀文化传统和中国共产党领导下的革命斗争传统；马列主义原理及其如何发展；国家和民族的法制管理；德育教育；国内外先进科技发展：激光电子、生物遗传工程、光导纤维新材料以及学术动态；信息服务；汉语写作常识；商贸基础知识；法律基础知识；生理卫生医药婚姻家政基础知识；世界人类环境及生态平衡知识等。
5.废除一切灌入式的教学法，采取引起学生强烈兴趣、达到最佳接受状态，并学会实用的灵活、机动、生动、形象、密切联系实际的教学法，培养学生未来能独立治理各个领域的科学的、批判性的和创造性的思维方式。
6.语言和劳动是社会进步的两大杠杆，国际语英语的精通是改革开放、赶超发达国家成功的必不可少的基础。外语教学要坚持四化原则：超前化、一贯化、社会化和实用化，教师要重视创造语言环境，教育学生为使用而学习。
7.马列主义原理和发展教育，要密切联系中国的实际，当前最急需的是如何学习西方以科学的法纪治理国家，学会科学地批判、继承和学习。考试要有如何把马列主义与中国实际相结合，发展马列主义的内容。
8.各专业要设立信息员和信息库，建立反映信息和使用信息的系统，根据信息库的资料及时补充、更新或重编教材。
9.使民族高等学校成为提高学生学习、生活、工作能力的机构，而不只是灌入现成知识的机构。重要的不是已有的知识，而是如何不断获取迅速更新的新知识的能力和方法。英国提出的全球社会多元文化教育的四族教学模式及实施它们教师要遵从的9项教学哲学如下，可根据我国各民族具体情况进行借鉴：
四族教学模式：培养学生较强的自尊和负责的独立性：教会学生通过掌握复杂的智力策略，有效地思考和进行情报加工；学会使用合作调查、实验和学习的集合成果；学会通过反馈学习并进行自我纠正。
九项教学的哲学：对人的尊重，包括对学生；造成学生乐于接受和参与的风气；培养方法要体现人权的承诺；通过民主的方法讨论问题和涉及社会问题；提供创造性的环境；促成学生以自我为中心到以社会为中心的道德的转变；培养高级的推理和解决问题的能力；通讯联络的敏感性；使学生关心并讨论教学的目的和方法。
10.增加开设国家和民族的法制管理系或专业，深入研究国家、民族的科学、高速发展之路。
第二，民族教育发展的速度，必须与国民经济的现代化发展速度相协调
邓小平同志说：“我们要千方百计在别的方面忍耐一下，甚至牺牲一点速度，把教育问题解决好”。他认为，应基于科学发展的趋势、经济发展的速度、产业结构的变化、职业的变更和需求，确定民族教育发展的速度，不能盲目提高发展速度。
首先，加快民族教育发展速度的根本在于提高民族教育的经济效益。目前在我国财政紧张经济不富有的情况下，大幅度提高民族教育投资是不可能的。这就需要采取一切措施，用有限的教育投资创造出最佳的教育效益，用尽可能少的人力、物力、财力和时间，尽可能多出人才、快出人才、出好人才。
对于提高教育的经济效益，邓小平同志有过精辟的论述。首先，他认为要摆正教育投资方向，扩大对基础教育的投资。他说：“高等院校学生来源于中学，中学学生来源于小学，因此要重视中小学教育”。目前我国教育投资的大部分都用于高等教育，而中小学的人均教育费用在逐年减少。据统计，我国中学生年均教育费已从1953年的112元，降到1982年的11.2元①，远不能维持一个中学生的教育用费，大大降低了民族基础教育和大批一般劳动力（初、高中毕业生）的素质；这样的投资方向使民族高等教育的质量也没有保障，难以提高。
其次，邓小平同志认为，要扩大对中等职业技术学校，特别是对农业中学、各种中等专业学校、技工学校的投资比例，这是提高教育的经济效益的最佳途径，能满足国民经济发展的迫切需要，迅速推动民族经济和民族教育的发展。
再次，邓小平同志提出：“要制定加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分重视”。运用广播、电视等通信手段进行远距离教学，可以突破时间、空间、教师人数的限制，这类大学对每个学生的平均投资不到普通大学投资的20%。我国这类大学培养的人才只占22.5%，而前苏联占43%，美国占40%。民族地区的高等院校尤其应该采用电化教育手段进行教学以解边远、贫困、师资缺乏之困境。
最后，邓小平同志认为，提高经济效益的一条根本途径是建立一支合格的师资队伍。他说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。而我国的师资力量很薄弱，日本每100人中有一名教师，而我国800人中有一名教师；统计表明，我国师资的不合格率达60%多②，因而要增加数量，提高质量。可采取特殊措施如下：增设民族师范中专、大专、大学本科，可利用已有学校改建；师范院校扩大对培养少数民族教师的招生比例；其他院校开设师范专业，尤其是13所民族院校、100多所民族自治地方的高等学校，像中央民族大学准备做的，或者为民族地区培训教师；做出法律规定在民族地区普及电化教育，节约师资；要大量培养双语教师。
第三，民族教育培养的人才的知识结构，必须与经济发展所需要的人才的知识结构相吻合
邓小平同志说：“为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。”因为：“现代经济和技术的迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育与生产相结合的内容上、方法上不断有新的发展。”在工业革命之前教育与生产劳动是基本脱节的，生产劳动经验的传递主要靠言传身带，教育是培养为剥削阶级服务的文官武将的。工业革命后，改革了教育的传统内容，增加了科学技术文化知识的内容，因为这些仅靠言传身带已无法传递。到现代科技越发向高精尖发展，社会分工越加细密，越加需要教育分专业、按社会分工的不同需要，培养各种行业的人才。为了保证教育培养出来的人才的知识结构，满足现代化经济发展中各项生产劳动的需要，需要采用先进的预测手段，对未来经济和生产劳动所需要的人才的知识结构，作出科学的估计。并且根据这种估计调整中小学教学内容和方法，调整中等和高等学校的专业结构。
二，民族教育要面向世界
（一）原因和阻力
资本主义和社会主义的世界性现代化大生产，及其副产物：环境问题，使全世界互相联系、互相依存、不能分离，因而只有面得世界，搞开放，才符合社会主义经济的科学发展规律。我国的民族教育是为我国的社会主义经济发展服务的，当然也要面向世界，搞开放。像邓小平同志指出的：“中国长期处于停滞和落后状态的一个重要因素是闭关自守。经验证明，关起门来搞建设是不能成功的，中国的发展离不开世界。”马克思早就预言：“工业较发达的国家向工业不发达的国家所显示的，只是后者未来的景象。”全球经济一体化，毫不留情地将每个国家卷进世界性的现代化洪流，中国的开放、面向世界的方针正是对此的反应。
民族教育作为社会的有机子系统，本是民族文化的主要传播机构，民族教育要面向世界，就不可避免地要经历一系列的嬗变。近百年历史表明，中国在深受西方文化影响的同时，民族传统无时无地不在有意无意地延缓着这一进程，作为在长期封闭中完备成熟的中国文化在现代化征途中是步履艰难的，因为“趋于稳定性的固执倾向是各种文化的共性，即使在外来文化的强烈冲击下不得不有所发展变化，但同样这种变化可能是退步的，是专门阻碍新生的，本质上是为了稳定和持续。”③本是传播民族文化主要工具的民族教育在面向世界上更是困难重重。所以面向世界的民族教育应从培养学生的开放意识入手，使他们把视野扩大到世界的范围，并且积极主动地、创造性地吸收外来文化，发展民族文化，创建有内在活力的新文化。
面向世界的民族教育，要学习世界各国先进的科学技术，以及发展教育，尤其是发展多元文化教育的先进经验。像邓小平同志教导的：以发达国家的先进的科学技术为我国发展的起点，不必事事都要自己想出来，这样才能提高发展速度。各国先进的科学技术本身是没有阶级性的，是人类共同劳动的产物和财富，要通过交流和学习共同分享，而不应该为这种交流和学习制造思想和阶级障碍。只有开放、面向世界，才符合我国的社会主义性质，而我国现在的开放程度还差得太远，需要不断扩大和深化，以保证我国的各方面和民族教育能适应全球经济一体化的发展需要，使民族教育培养出大批急需的外向型人材。
（二）如何面向世界
邓小平同志在民族教育如何面向世界的问题上，为我们提供了宝贵的建议：一是用世界先进的科学文化知识充实我国的民族教育内容，他说：“教材非从中小学抓起不可，教书非教最先进的不可。”二是直接利用外国人的智力，把先进国家的各方面的专家请进来。邓小平同志多次谈过：“要利用外国的智力，把外国人请来参加我们的重点建设以及各方面的建设，办教育，搞技术改造。”近年来，我国大部分民族高校都聘请了外籍教师，对我国民族高教的发展起了很大促进作用。三是引进国外资金，特别是爱国侨胞的资金，直接在内地办民族教育，这是发展我国民族教育的高效便利之道。邓小平同志1984年视察深圳后说：“华侨在那里办大学，由他们聘请外国水平高的教授，从国外购买教学设备，这样可以给我们培养一批人才。”四是将民族青年送到国外学习，在邓小平同志的关怀下，我国的留学生制度得以改善，短短十几年送出了大批民族青年。
依据邓小平同志面向世界的精神，根据本人对多元文化教育多年的研究，对我国民族教育的发展提出如下建议：要破除过去只面向少数民族的狭隘、封闭的倾向，使我国的民族教育与世界多元文化教育接轨，面向本国的主体民族汉族和世界各民族。世界多元文化教育的宝贵精神财富如下：“全球意识”“全面改革”和“全面教育”这些当今最先进的教育价值观；创造了当今世界上最高的经济效益的，作为多元文化教育基础的多元文化主义的民族政策：不给任何民族以特殊的权利和地位，不搞权利分配和区域划分，但实行尊重各民族文化的多元主义的民族平等政策，通过人才公平竞争政策，淡化狭隘的各民族意识，强化一个祖国、一个民族的观念，增强全民的凝聚力、向心力、战斗力，创造无以伦比的经济效益。将主体民族与少数民族打成一片（很少分校分班）进行平等教育；重视教师对少数民族学生的高的期待，以及民主、生动、活泼的教学空气；注重建造各民族和谐融洽的校园风气和美好的校园环境；对于课堂教育的可见课程、内容，以及隐蔽课程过程、师生及学生之间的相互作用、教学法的同样重视；强调为实现少数民族与主体民族教育平等的全面教育改革；对学生获取和加工信息、通讯联络、独立思考和解决问题、不断学习新知识等能力的培养，而不只是教授现成的知识……。另外，通过对发达国家实行多元文化教育的阻力——种族歧视和民族隔离的难以克服性的了解，教育各民族学生热爱和珍惜民族真正平等的社会主义制度，这是进行爱国主义和社会主义教育的好教材。
（三）面向世界的巨大成效
开放、面向世界的经济和教育的优越性，可以以香港华人首富李嘉诚先生的卓越成功，以及他对我国教育和建设的巨大无私奉献，作为一个强有力的证据。
李嘉诚父辈三兄弟都是教育家，二位校长，一位教导主任，他从小受到了良好的中国传统文化的薰陶，是专门钻书库读书酷爱学习的优秀生。日寇的侵略使他家境贫寒，无法继续上学深造。但他在当“打工仔”一天工作16个小时的日子里，每晚仍旧坚持自学，专门买卖旧的教师的教科书学习，获得了许多宝贵的知识。他在生意中和为人处世上，讲信义、重德性，又随时追索西方先进的发展经验，亲赴异国现场学习，取得显著增高的经济效益。李嘉诚先生是将中国传统文化与西方先进的科学技术有机融合、升华，取得巨大成就的，用教育造就了经济奇迹的光辉典范。最后他实现了他在他父亲临终前许下的志向：有了钱一定要致力于祖国教育事业的发展。1978年9月10日邓小平和廖承志同志对侨胞提出希望在潮汕筹建大学表示赞同，1981年国务院批准成立广东省综合性大学——汕头大学。李嘉诚已无偿先后为汕大共捐资8亿元，李铁映同志强调：汕大的落成是李嘉诚先生玉成中国教育界的一件盛事。汕头大学在李嘉诚先生的指导和影响下，从建筑到师资培养、人才培养，博采世界众长，成为开放和面向世界办学的榜样。
自1984年以来，汕大已向美国、英国、澳大利亚、德国、日本、新加坡、苏联、泰国、香港等国家和地区派出学习、进修达113人；聘请外国教师；为鼓励汕大教职员育英才，设立了“敬业金”。李嘉诚除了负责整个大学校舍的建筑费外，还捐赠图书、仪器、奖学金、教职员津贴及出国进修费，甚至购地建教职员宿舍，补助常年经费。这在国内外是史无前例的。而且他只求报效桑梓，自己一无所求，不在汕大任何地方留下他的名字。
李嘉诚先生对汕大师生讲话，教义深远：“我认为汕头大学的设立，不是为了造就个人的成功，也不全为了汕头地区的利益，而是属于整个国家民族的事业。希望它的设立，为国家的教育前途做出好的开始，将来还会有千千万万培养人才的学府出现，使国家的文化科学生机勃勃，民族的机运欣欣向荣。”“一个人无论职位高低与否，只要是有事业心，我都很尊敬。汕大一定要在中国、在世界上成为一所名校，我是有决心的。”“振兴教育乃强国富民之根本，舍此不足以兴邦。”邓小平同志说：“我们在内地要造几个‘香港’，就是说，为了实现我们的发展战略目标，要更加开放。”他的说法是极其有道理的，因为香港处于一个自然对外彻底开放的商业环境中。
三，民族教育要面向未来
民族教育面向未来是民族教育面向现代化的逻辑延伸。民族现代化是一个动态的过程，现代社会唯一不变的特点就是“变”。一个封闭五千年，“半部《论语》治江山”的时代一去不复返了，人类社会即将进入一个新纪元。
（一）未来的要求
早在80年代初，就有不少有识之士指出：“教育是通往现代化大门的钥匙”，“21世纪将是一个教育的世纪。”目前，科学技术已进入以电子计算机、遗传工程、激光、光导纤维等为标志的新时代，正以激光电子、生物工程和新材料三大基础技术为中心，朝着综合化、专业化方向发展。现代化的民族教育，是一项宏大而复杂的社会工程，其发展进程既不取决于人们的善良愿望，也不取决于盲目的巨大热情，而取决于科学的预测和规划。有人计算，今天出生的孩子，当他50岁时，其所学知识将有97%是在他出生后发现的。可见现代社会较之迟缓演进的古代社会，面向未来的问题大大突出了。在未来的教育中，学校同社会联系加强，成为一个开放的系统；教育内容和手段注重现代化；教育结构和办学形式多样化；特别是对人才质量有更高的要求。未来学者德雷珀·考夫曼从课程培养目标上对人才能力作了如下预测性要求：1.利用信息的能力；2.清晰的思维能力；3.有效的交际活动能力；4.理解人类环境的能力；5.理解人类和社会的能力；6.个人生活能力等。民族教育面向未来，必须打破传统教育把人类看成是“储存知识的交际仓库”的理论，现代民族教育对于教育者的要求，应该不仅是“学到什么”，而更主要的是“学会怎样学习”。
邓小平同志说：“现在要为将来的发展打好基础，第一位的是发展教育和科技，要从现在的娃娃抓起，因为将来管理的是他们。”
（二）超前发展的原因
民族教育之所以要面向未来先行，要赶在经济发展之前超前发展，第一个原因是：教育育人的周期长，见效慢。今天开始的民族基础教育，实际是在为21世纪的民族经济发展准备人才。因而必须科学预测21世纪对人才素质的要求，以正确确定21世纪之前民族基础教育的教学内容和方法、民族高等教育的专业设置。第二个原因是：当今科学转化为技术，并在生产中得以推广应用的周期日益缩短，科学、技术、生产三者逐渐趋向一体化。科技的发展和应用往往带来新兴的生产部门，进而引起社会经济结构的变革、劳动职能的变化和职业的变换。目前世界职业发展的趋势是第一、第二产业的规模在缩小，而第三产业即信息服务业在不断扩大。民族教育改革一定要建立在对现代化科学发展趋势及引起的产业结构的变化、职业的变化的预测基础之上，使培养出来的人才适合未来经济建设和职业的需要，切实做到面向未来。
（三）如何面向未来
按邓小平同志的教导：要从娃娃抓起，从基础教育抓起，从普及九年义务教育抓起。但现在存在的问题是：据国家民委教育司反映，民族特困地区，按现在的状况和速度，到2000年很难完成普及初等教育的任务，虽然我国普及初等教育的24年已把特困地区可能要晚10年左右普及计算在内，但如不抓紧，到2010年也难以普及。而普及教育是关系着实现经济发展目标、经济发展上台阶和保持21世纪经济发展后劲的大问题，因而需要采取特别措施予以保证，建议如下：
1.对民族特困地区尽快实行免费义务教育：
2.从法律上做出规定，保证民族特困地区电化设备的尽快安装，可以采用低息贷款、免费、公民捐款等形式保证其安装，以解只剩下6年的燃眉之急。我国少数民族大多处于自然地理条件险恶地带及远离内地的边境地带，占陆地边境线的86%，占陆地边境县79%，又大多比较贫困，因而尤其需要普及电化教育，因为电化设备可便利地帮助普及义务教育，减少师资的需求量，是多快好省地发展民族教育的最有成效的措施。
3.向民族特困地区增派师资和电教管理人员，可采取轮换制、特殊优惠制。愿意扎根的更好，干得好的给予重奖。可号召各单位，尤其是民族教育系统的待业教师，自愿报名，按需要地点和规定时间，支援民族特困地区于2010年左右要实现的小学义务教育的普及。
四，两点建议
1.要高度重视民族高等院校的科学研究工作。邓小平同志提出：“中国要发展，离开科学不行。”一切工作都离不开科学研究得出的科学规律的指导，因而科研应该先行。在民族教育上也是如此，民族教育如何面对改革开放所要求的三个面向，促进我国四化分期目标的实现，有大量的问题需要研究。如：教育结构、课程设置、专业设置、教学内容、教学方法、教育体制、教学评估、考试制度教材建设、教育信息库、人才使用和分配……。但有的民族院校至今还在强调不应有专职科研人员，必须教师兼科研，以为科研工作轻而易举，顺便捎带即可。实践证明，教学和科研都需要分别全力投入，因而应该以专职为主，能兼任更好，但那要在相当精熟之后。
在这一问题上，也是邓小平同志最理解我们，最懂得科研工作的规律，提出：“我仍要把从事教育工作的与从事科研工作的放到同等重要的地位，使他们受到同样的尊重、同样的重视。”“要保证科研时间，使科研工作者能把全部的精力放到科研上去。会上提出一周要有5/6时间搞科研，我加了“至少”两个字，你们又加上“必须”两个字。好！科学院文件下发时就加上这四个字。我看，有人一头钻到科研里面，应当允许。有人七天七夜搞科研，为什么不可以？”“高等院校，特别是重点高等院校，应当是科研的一个重要方面军，这一点要定下来。它们有这个能力，有这方面的人才。……各个领域都有要研究的问题，理科、工科、农科、医科都有。文科也要有理论研究，用马克思列宁主义观点研究经济、历史、政法、哲学、文学等。我们现在还不能让所有的高等院校普遍加重科研的分量，但是重点大学都要逐步加重科研的分量，逐步增加科研的任务。从科研队伍的数量来说，若干年后，学校的科研机构也许同专业研究机构大致相等。……科学院和大学可以多搞一些基础科学，但也要搞应用科学，特别是工科院校。”希望民族高等院校能落实邓小平同志对科研工作的指示，重视、保证、支持专业研究人员的科研工作。
2.抓紧惩治腐败，保证三个面向的民族教育改革的进行。邓小平同志说：“……不惩治腐败，特别是党内高层的腐败现象，确实有失败的危险。”“对一些严重危害社会风气的腐败现象，要坚决制止和取缔。”“一手抓改革开放，一手抓惩治腐败，……”我们一定要努力学习邓小平同志的教育思想，一定要遵循他老人家的教导，深化和扩大我国民族教育开放和改革的程度，真抓实干反腐败，扫除垃圾和障碍，使民族教育真正面向现代化、面向世界、面向未来，切实成为为民族地区和全国现代化培养建设生力军的革命化加科学化的生机勃勃的社会主义阵地；使民族院校成为多民族多元文化的熔炉，冲破狭隘的少数民族的界线，向汉族和世界各民族开放，互相交流学习，科学管理。努力使民族教育尽速摆脱后进状态，有力地配合我国在世界高科技综合国力的竞争中，逐渐登上光辉的峰巅！
注释:
①②③引自《邓小平教育思想初探》，陈清州主编，教育科学出版社1990年12月出版。