利用图画培养学生能力，本文主要内容关键词为：培养学生论文,图画论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
初中历史教科书（人教版）的显著特点之一就是图画增多了，图画与文字都为课本的有机组成部分。图文并茂的历史课本，学生易读易学，为教师教好历史，学生学好历史，创造了良好的前提条件。但是，要像重视课文一样重视图画，充分发挥图画的作用，还需要认真研究。下面仅就在新教材的教学中，利用图画培养学生能力，谈谈自己的一点体会：
一、利用图画增强学生的记忆能力
注意力和兴趣是增强记忆力的前提，形象材料比抽象材料容易记忆，因此，图画容易引起学生的兴趣和注意，有助于理解难懂的概念，有助于增强学生的记忆能力。但是，利用图画增强记忆能力需要教师的引导，要使学生把形象的图画与抽象的知识建立起联系，让学生学会观察形象历史材料的特点，抓住本质，然后运用联想，记忆抽象的历史知识。比如：南北朝时期著名的无神论者范缜著《神灭论》，这是重要知识点，但抽象难记。教师可引导学生先看图《范缜同文士、僧侣辩论》，这幅图中有三个和尚，和尚认为神是不灭的，侃侃而谈的范缜一定是在驳斥这种谬论，你看那个和尚已在双手合十，念“阿弥陀佛”了。这样经看图解说，由画中形象可以抽象出：老和尚，主张神不灭——范缜则《神灭论》，学生的印象就深刻了。
二、注意培养学生对历史材料的观察力
观察，是一种知觉活动，观察能力是感知能力中最重要的部分。那么，在历史教学中如何培养学生的观察能力呢？
1.要刺激学生对历史材料的观察兴趣，经过教学实践表明：刺激强度大，变化性大，形象有趣的材料，才能引起中学生深入观察的兴趣。很显然，就培养学生的观察能力而言，图画具有文字无可比拟的优势。例如：西周的分封制和等级制，旧课本用大段文字叙述，学生无从观察。新编课本绘制了两幅图：《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》，前者用一棵主干—支干—树枝衍生的大树，形象地表明了宗法制度的形成及其特点，后者用人像逐级向下缩小、人数逐级向下增多的人阵表示出分封和等级制度的概念。这样，变抽象空洞为形象具体，使历史材料可以直接观察了，学生那双好奇的眼睛会把这形象的材料印入脑海，概念的建立就在这个过程中完成了。
利用形象直观的材料刺激学生观察的兴趣，是培养学生观察能力的第一步。
2.要使学生明确观察的目的和方法。历史学习中的观察，不是漫无目的看趣味图画，要提高学习的效果、培养观察能力，需要教师指导学生明确目的，掌握方法或要点。例如：讲商朝的手工业，就青铜器而言，就有五幅六个画，如果让学生随便看一下，学生只能得出商朝有很多青铜器这样的结论。我在讲这个问题的时候，首先给学生提出一些问题，如：①商朝最大的青铜器是什么？最精美的青铜器是什么？②商朝的青铜器有几种？③青铜器是什么人制造出来的？这说明了什么问题？
学生通过看书、看图，进行有目的观察，最后得出正确的结论：①商朝最大的青铜器是司母戊鼎，是现今世界上发现的最大的青铜器；最精美的青铜器是四羊方尊，是青铜器中的杰作。②种类很多，按用处分，可分为酒器、兵器和祭器等。③是奴隶通过集体劳动制造出来的，奴隶在奴隶主的驱使下干活，创制了许多青铜器。
学生通过观察不仅学到了知识，培养了能力，而且初步理解了历史唯物主义观点——人民群众创造历史。
3.引导学生在图画旁作观察记录，形成观察—思考—总结的习惯。观察是一种学习的能力，它不是以“看到”为目的。让学生做观察记录或观察总结，可以提高观察质量，推动学生进行积极的分析思考。培养学生这种能力可以使他们终身受益。
三、利用图画发展学生的历史思维能力
历史思维就是以历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点、方法去认识和解决历史问题及现实问题的思维活动。历史图画有的本身即是史实，有的是史实的再现，它为思维提供了丰富的感性材料，在使用新教材的过程中，我主要是引导学生从历史图画入手，获取历史知识，提出历史认识，从而发展历史思维能力。下面仅以《瓦岗军开仓散粮》这幅图画为例，说明如何利用图画培养学生历史思维能力的。
1.培养学生分析和理解历史现象的能力。
这幅画表现了隋末农民战争爆发之后，翟让、李密领导的瓦岗军攻占兴洛仓的史实。教师针对图画，让学生边看边思考：①图画上有几种人？起义军是由什么人组成的？②他们在干什么？这些问题只要稍加分析就可答出：①有两种人，一是起义军，一是贫苦农民（饥民），起义军由贫苦农民组成。②他们在开仓把粮食散发给饥民。与此同时，学生就明白了另一种历史现象：被人宰割的农民拿起木棍、铁锨、红樱枪。
2.用阶级观点分析历史现象的实质和根源。
还是上面那幅图，教师接着问：图画上的起义军反对的是谁？在中国封建社会，谁是革命的主力？这个问题初看很深，但通过学习隋末农民战争，结合图画可以答出：起义军反对的是代表大地主、大封建势力的隋朝统治者；在中国封建社会，革命的主力是农民，因为他们受压迫最深。
图文并重的新课本，确实有利于学生能力的培养。