在小学数学教学中，计算能力是数学教学中的重中之重，也是难点中的难点，因为数学教学中的计算贯穿教学各个环节，它是数学中基础中基础，可以肯定说，学习数学就离不开计算。但是有部分教师认为，思维是数学的核心，计算显得没有那么重要，这是错误的认识，计算离不开思维，需要观察力、想象力和创新思维能力，只有通过深层次思维计算才能提高效率，才能从不同的角度验算答案的正确性。我从事小学数学教学以来，潜心于小学数学计算教学的课题，收集整理各类典型的计算习题，不断总结计算规律，引导学生进行发散思维，创造性运用计算法则，改进完善训练模式，取得了较好的教学效果。本文谈谈在计算教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高数学教学水平。
一、计算在数学教学中的地位及作用
什么是数学计算呢？数学计算就是将数字或数据通过运算符号和运算法则求出答案并进行验算过程就是计算。计算贯穿于数学教学的始终，计算是数学的基本功，计算能力直接关系到学生数学学得好不好，不管是几何还是代数都是建立在计算基础之上，计算基础扎实有利于学生数学可持续能力的发展，在数学教学中占有极其重要的地位。
1.数学计算可以训练学生的记忆和理解能力。因为数学计算需要记忆口诀和运算定律，比如乘法九九口诀表，就算记住了没有理解也不能熟练地运用，例如五九四十五，意思是说五个就相加的和是四十五，又因为求相同加数的和可以用乘法，5×9=45，通过做计算题，不仅熟练灵活地运用了乘法口诀，而且对乘法有着更深层理解，再如：加法的交换律a+b=b+a，我们计算这样一道题：45+37+55+63=45+55+37+63=200，通过计算加法的交换律不仅仅局限两个数，扩充无限加数，乘法的交换律同样如此。
2.计算可以训练学生的整理数据的能力。因为计算涉及数据很多，比较复杂，学生获取数据后，根据数据的特点有机整合数据，不仅减少运算量，而且也提高了计算的速度与正确率，例如：125×6×8×50=125×8×6×50=300000，如果不对整个算式中数学进行整理，运算量大，而且容易出错。
3.可以训练学生的观察力、想象力及创新思维能力。比较复杂数学计算题，不仅数字多，而且运算符号多样，我在教学强调：不能拿到习题就开始做，需要观察题目数据与运算符号有不有特殊计算的方法，分组处理后，在整体计算，需要学生细致观察、发挥想象力，想象有很多老师认为只有在语文课上想象力才能发挥作用，数学没用，这是错误的看法，比如：1+2+3+…+99需要学生把省略点的数字现象出来，数学也需要想象力，同时需要创新思维能力，1+99、2+98、3+97…45+55,需要对加法的结合律创新运用。
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二、激发学生计算的兴趣
计算教学如果老师引导不得法，不仅教学效果差，而且学生疲惫不堪，厌学情绪重，学生就会机械被动地学习。我在教学中通过多年探索，认为提高学生的计算兴趣就是解决这一问题的关键，兴趣可以排除外界因素的干扰，聚焦学生的心智，活动全面调动学生的智力与非智力因素，我在教学中采取以下方法激发学生兴趣：
1.一题多算。小学生做题只满足于把题算对，没有把心思放在如何通过多种算法研究最简捷的算法，我在教学中精讲多算比较不同算法优劣，从计算速度、正确率、运算量全方位比较，在比较获得成功感，例如：（0.75+1.25）×8有两种方法计算，一种方法，先算括号的和再乘以8，第二种方法就是，括号内加数分别乘以8，把乘的积相加，显然第一种方法比较简捷，学生在比较深入认识计算中含金量技巧。
2.口算抢答题。一般来说口算抢答题比较简单，主要突出特殊数据的算式，要求学生熟记，比如8×25=200，记得越多越熟练，学生计算速度与正确率就会大大提高，小学生有种强烈的表现欲，抢答把机会让给每个学生，抢答题参与广，全面覆盖，课堂气氛十分活跃、兴趣盎然。
3.游戏计算法。小学生天性喜欢游戏，因为游戏可以营造一个宽松的学习心境，几乎是零压力，学生在游戏开发数学智力，同伴之间产生亲切幽默合作友好的情感，例如：围成一圈，一口从小到大说出3倍数的得数，例如3、6、9……。报错了唱一首歌，学生兴趣十分高涨。
三、优化方法，突出实效
1.引导学生在演算中尽可能运用简便方法。在数学教学中，为了提高学生做题的速度和正确率，大力提倡使用速算方法，尽管题目中没有说明使用简便方法，还是要尽可能地使用简便方法，将平时所学知识加以运用，在实战中提高自己的计算能力，在实战中深化、活化、强化、细化计算技能，形成良好的计算习惯，用不同的运算方法对计算的结果进行验算，比如列方程解应用题，几何图形的计算，小数分数四则混合运算，尽量用速算的方法，同时在做题的过程中，还可以发现超出课本的简便的计算方法，培养学生探索发现能力和创新精神。
2.进行速算比赛。小学生好表现自己，想展示自己的个性与长处，为此我组织学生进行速算比赛，学生为了在比赛中取得好成绩，赛前学习十分积极主动，背诵特殊算式的得数，课外演算速算题目，为了提高速度，学生用计时检测自己，有的要求父母给自己找题进行检测，不仅计算结果还要验算结果是否正确，归纳总结计算规律和技巧，通过比赛我们评选“校园计算小博士”颁发荣誉证书，张榜表扬，开发学生计算潜力，效果十分显著。
总之，计算是小学数学教学基础，我们要将计算教学常态化，不断改进教学方法，充分发挥学生的集体与个体的智力资源科学训练，升华学生创新思维能力，就能全面提高数学教学水平。
论文作者:何以雄
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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