在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴 别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备 的能力。下面，就优化信息技术教学提出几点想法。
1 更新观念，明确目标任务 1.1 区分好计算机教育与信息技术教育之间的关系。计算机 是21 世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以 说，没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高度信息化。信 息的获得、存储、处理、发布及传输过程中，计算机都是最主要 的处理工具之一，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信 息处理能力，计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺 的。计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分，信息技 术教育不能脱离计算机教育。
但计算机教育不等于信息技术教育。信息技术课程与计算 机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科 学。它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也 兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。信息技术课程实 施过程中，应打破只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的 思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的 人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力 和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习 和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下 了必要的基础。
1.2 明确信息技术课程的任务。明确信息技术课程的任务要 从以下几个方面考虑： 1.2.1 信息技术课程的位置。信息技术课程是一门基础学科， 它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的 终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列 为政、语、外、数之后的第五位课程。
1.2.2 信息技术课程的内容归纳为以下四点：a.信息技术基本 知识和技能。b.信息能力。c.独立自主学习的能力。d.信息道德。
1.2.3 加强对课程整合的理解。利用信息技术对其他课程进行 学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。通 过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源， 发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高 效率的教育。
发达国家教育信息化的进程，一般分为两个发展阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第 一阶段是教育信息基础设施建设阶段，重点是建设畅通的信息 渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，以及通过开设信 息技术教育课程教会学生使用计算机。第二阶段则从技术应用 的初始阶段转向整合阶段，把信息技术与学科教学有机地结合 起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、 方法和评价手段。
1.2.4 加强信息道德的培养。当今的社会各种信息层出不穷， 既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些 不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、 计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带 来的消极后果，因此在信息技术课程中，加强对学生使用信息 技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪 的能力并能够负责任地使用信息技术，就显得非常重要。
2 转换教师角色 在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、 信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权 威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但在 信息社会，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教 师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效 率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的 过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师 的角色是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、 竞争者。
3 整体设计，分步实施，反复循环，逐步深化 教学要提高课堂效果，必须优化设计。我主张“整体设计， 分步实施，反复循环，逐步深化”。即在教学中要充分研究大纲、 教材，了解自己的学生，针对自己学生的状况，学生的认知规 律，对所学内容进行整体设计，在设计中要整个学期的课程一 起设计，要敢于根据学生状况制定出适合学生发展的教学计 划；然后分成小的目标加以实施，将计划落到实处；目标之间相 互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通 过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教 与学的过程。
4 理论联系实际，学做合一，在应用中提高 4.1 教学中“以用带学”，“以用促学”。在教学中，许多教师采 用的方法是：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。
致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰烂炸，使他们感 到信息技术这门课深不可测，从而产生畏学、厌学。如果我们以 用入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到 一般、从零碎到系统，这会更符合学生的认知规律。
4.2 用好现有硬件和软件资源。用好现有的多媒体计算机和 网络等硬件资源，将学习信息、目标、内容以及教师和学生的作 品等放在网上，打破时间、空间上的限制，给学生提供一个开放 的学习环境。在这种环境下，教师的作品对学生起引导、激励作 用；学生可以把它作为学习、展示自己才华的场所。
4.3 要学以致用。学习的信息技术要加以应用，不但在本学科 上用，而且要在其他学科的学习中用，从而激发学生的学习兴 趣和求知欲，有利于所学信息技术知识的内化。
论文作者:吴丽叶
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
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