关键词：初中数学；课堂教学；实效性；提升策略
在传统观念和思想的影响下，初中数学课堂教学长期处于低质量、低效率的状态中，这就会在某种程度上影响学生的学习态度、情绪和心理，致使学生难以全身心地投入到课堂中，实现深度学习，提升课堂教学有效性才能够保证学生的有效学习。因此，初中数学教师应当把握现如今教育教学发展的趋势，明确实质性的要求，积极推进教学方法和策略的改革，以促进课堂教学实效性的发展和提升。
一、发挥学生主体地位，给足学生学习空间
经过教学实践证明，学生才是学习的主人，是课堂活动的主体。然而，传统观念影响下师生在课堂中的地位出现了本末倒置的情况，课堂成为了教师的“一言堂”，学生却成为了被动接收知识的“容器”。针对这种教学现状，初中数学教师应当要摒弃传统观念的束缚和影响，坚持并践行“以生为本”的思想观念，发挥出学生在课堂的主体地位，尝试以朋友式的身份与学生展开沟通和互动，让学生有更强的归属感，促使学生在充足的学习空间内展开思考、分析与深入探究。
例如，在教授《怎样判定三角形全等》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解三角形判定定理的内容，掌握“SSS”判断三角形全等的方法，为了培养学生们良好的学习习惯，笔者给予了学生们充足的学习时间，让学生们有更多的机会消化、分析学习内容。随着课程的推进，笔者知识点结束后，都会给予学生们一段时间进行消化，对本节课程的内容进行巩固加深，同时，在这个过程中，笔者还为学生们提供了研究的目标，促进学生们的知识理解速度。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过发挥学生主体地位，给予学生充足的学习空间，提高了学生的学习效率。
二、合理利用信息技术，提高知识教学效率
理论知识教学是初中数学课堂教学的核心和重点，知识教学的效率直接整个课堂教学的实效性。信息技术具有独特的优势和功能，可以促进知识呈现形式的转变，使其更易于学生接受和理解，能够有效促进知识教学效率的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，初中数学教师需要在课堂中更为合理地利用起信息技术设备和手段，对数学知识进行动态化、数字化的加工和处理，让知识变得鲜活起来，营造出更加生动的教学情境，促使学生在多重感官刺激下更好、更快地理解知识内容，让整个课堂教学实效性在高效知识教学的促进下得到根本性的提升。
例如，在教授《图形的对称轴》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们进一步认识轴对称图形，为了提高知识教学效率，增强学生们的直观感知能力，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者利用多媒体设备为学生们展示了几组图形，让学生们独立判断这些图形的结构特点，然后，笔者再引出轴对称图形的概念，并再次展示几组图形，让学生们判断轴对称图形的性质。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过合理利用信息技术，提高了知识教学的效率，增强了学生的直观感知。
三、组织学生动手操作，提高课堂教学实效
动手操作是数学教学中不可忽视和替代的重要环节，属于实践性教学的部分，可以有效强化学生对知识的理解和运用，促进学生思维领域的联通，进而促进课堂实效的提高。因此，初中数学教师需要提高实践教学在整个课堂活动中的比重，适当精减理论知识讲解的时间，为学生布置实践性任务，鼓励、引导学生可以展开动手操作的活动，在动手操作过程中实现思维的活跃和发展，手脑并用中实现思维的联通，强化对知识的理解和灵活运用，让课堂教学的实效得到真正的提升。
例如，在教授《列一元一次不等式解应用题》这部分知识时，本节课程的是对一元一次不等式的拓展提升，为了提高课堂教学的实效性，笔者为学生们提供了更多的动手实践操作机会。首先，笔者根据本节课的内容为学生们布置了一些例题，然后将时间交给学生，让学生们通过自己的理解对例题进行解析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过组织学生动手操作，提高了课堂教学的实效性。
总的来说，提升课堂教学实效是促进高质量、高效率教学的直接途径，同时也是发挥教育功能和作用的有效保证。因此，作为初中数学教师，我们必须要认识到课堂教学的重要作用，明确自身的职责和功能，通过发挥学生主体地位、合理利用信息技术、组织学生动手操作等途径，来推进数学课堂核心和重点的转变，促使整个课堂变得更加生动、活泼，让学生可以发挥出自身的智慧和潜能，最终才能够顺利实现初中数学课堂教学实效性的提升，满足新课程改革的目标。
参考文献：
[1]张丽莉.提高初中数学课堂教学实效性的策略[J].课程教育研究,2019(43):150-151.
[2]李旭辉.初中数学课堂合作学习实效性的提升策略研究[J].数学学习与研究,2019(20):102.
论文作者:王正华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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