从2003年高考看中学英语教学的方向，本文主要内容关键词为：学英语论文,方向论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2003年英语高考题与2002年试卷的题型分值一样，按标准化测试要求设计，就整份试卷而言，除完形填空略难于2002年的之外，其余各项难易程度均与2002年的持平。但2003年的考题更强调语言运用之理念，试卷内容也更具现代气息。具体来说有以下两个特点：
一是试卷内容贴近生活、贴近时代。
试卷从第一大题的听力测试到最后第六大题的书面表达，都尽显时代特色，其中听力最明显，其选才100%来源生活，体现生活情景。又如阅读材料，其内容都与学生的日常生活息息相关，时代感很强，而且题材多样，既涉及地理、历史方面，又有关于人文、社会现象及科普内容、书刊介绍等。考生必须具备相当的生活文化知识和人文素养，才能做好这道题。
二是考查重点瞄准语言运用。
2003年的英语试题更加强调考生在听说读写各方面的实际运用能力。例如，单项选择题部分，各小题仍在注重实用性的基础上，综合测试语法、词汇、习惯用语等项目。其题干简单、明了、不偏不怪，遵循了既定命题原则。但较往年相比，更加突出语言的交际化，更加强调英语知识的灵活运用。
一、2003年高考英语题分析
1.听力
听力部分主要考查学生筛选信息的能力。听力材料所涉及的情景丰富、真实。从速度上来讲，以前的高考速度，差不多每分钟120个词左右。而现在，速度略微又快了一点，更接近于英美人士说话的速度。以前的听力测试，往往就是直接问一个关于事实的问题。比如说7:30起床，那么就问你几点半。现在一个问题里包括好几个问题，需要稍微计算和分析一下。所以2003年的听力测试更侧重于考查学生的实际使用英语的能力。
2.单项选择
2003年的单选题给人的总体感觉就是简单、直接，考查了学生最基本的语法和词汇知识；以往的单选题总有几道分析复杂句子结构，才可做出正确判断的纯语法题。NMET2003年单选题考点的具体分布如表1所示。
表1 NMET2003年单项填空测试内容分布
考查内容
数量及题号
连词 2(21,29)
非谓语动词
助动词
动词
动词辨别 7(22,24,25,27,
时态
28,30,30)
情态动词，连系动词
短语辨析
冠词
1(26)
代词
人称代词，不定代词
2(32,33)
倒装
1(34)
情景对话 1(35)
从表中可看出，动词仍是考查的重点，15题中占了7小题，占46%的分值，而动词时态考查是重中之重，占了3小题(24,27,30)。时态的正确选择取决于考生对前后上下句语境的理解。这就体现了高考“淡化语法规则，偏重阅读理解”的趋势。
3.完形填空
2003年的完形填空，从选材来讲非常新颖，讲述的是“我”的表兄在体形、体能上的巨大变化，使“我”大为吃惊。学生们普遍感到这道题难就难在文章中出现了一些生词、词组和较难的句子。如racquetball,figure on,I was having serious doubts about staying alive until 21 years old,let alone,scoring that many points.而且设空的每道考题都要求学生通过上下文去理解、分析、归纳，最后做出选择。要想答好这道题，必须读懂整篇文章才行。完形填空向来考查学生的阅读理解能力、逻辑分析以及推断能力和语法运用能力。测试上述能力的手段则是将语言点、语法点放在一个完整的语篇环境中。近两年完形填空题考点的分布如表2所示。
表2 近两年完形填空题考点分布
年份 动词
名词
副词
形容词 代词
词组
连词
2002
8
5
3
2
1
1
2003
8
3
2
5
1
1
从表中可看出近两年完形填空考察的词汇主要是实词，如动词、名词、副词、形容词。动词仍是考查的重点。而词义的辨析也是完形填空题的一大特点。考生要根据短文的内容，仔细考虑词义，最后选出最佳答案，如47题和52题等。
4.阅读理解
2003年高考阅读部分在选材上仍保留原有的风格，内容选材变化多样，这对于学生的知识面的确是一种考验。另外，文章中多处出现生词、长句、难句，这是近几年高考英语的明显特征，巳不属超纲范围。考生要在规定的30～35分钟内完成阅读任务，速度是关键。近两年阅读理解题考点分布如表3所示。
表3 近两年阅读理解题考点分布
年份主旨事实深层
推理猜测
大意细节含义
判断词义
2002
4
8
2
4
2
7(56,
7(61,
20033(59,
57,58,
2(60,
62,68, 1(65)
67,74)
63,64,
74)
69,70,
66,72)
71,73)
从表中可看出，今年的事实细节题和猜测词义题较2002年少，而推理判断题大大超过2002年的数量，无疑使2003年的阅读理解题难度加大。我们知道，对于事实细节和猜词义，考生只要有一定语法和词汇功底，能基本理解文章并且细心冷静就能做好。而推理判断题则要求考生具有种种思维乃至更加高深的心理活动能力。诚然，人的思维活动的强弱及宽窄是有差异的，这也正是不同类型的阅读理解试题制题的高明之处。2003年的阅读理解可谓与素质教育节拍吻合。
5.短文改错
对于英语基础知识扎实的学生来说，短文改错并不难。从近几年的短文改错试题来看，短文无论在内容上还是文字上都比较简单，文中错误类别也确实是中学生写作时常犯的。因此，过难的短文改错题不属高考范围。近两年NMET短文改错设疑方式如表4所示。
表4 近两年NMET短文改错设疑方式
设疑方式
2002年
2003年
正确 1
1
多一词 2
2
缺一词 2
1
错一词 5
6
从表中可以看出，近两年改错的设置大体相同。测试点分布情况如表5所示。
表5 近两年测试点分布情况
非谓
冠词 连词 代词 动词 语动 名词 副词 介词
时态 词
2002
1
2
1
2 1
1
1
2003
1 3
2
1
1 1
从表中可看出，2002年短文改错的测试范围较广，考查了7种词类的用法，2003年的改错题着重考查了动词和代词的用法。这两大类是英语中运用最广，学生们较难把握又必须掌握的词类。不难看出，2003年的英语高考题特别强调现实的运用。
6.书面表达
2003年的写作形式为书信，内容为“租房”。命题的形式和内容完全贯彻了“更加重视对考生能力和素质考查”的命题思想。写信是近三年来高考作文一直使用的形式，学生较为熟悉，应不会感到太难。至于用图画代替中文提供信息，则要求考生具有较强的现察能力，看清图章，抓住要点，同时具有遣词造句，组句成篇的书面表达的能力。
二、NMET2003对今后中学英语教学的启示
每年高考当中的一些变化和一些特色，对来年的英语教学工作都是一种启发。从2003年的英语高考题中我们看到今后外语教学的方向，即把外语能力的培养作为外语学科素质的目标。因此，在今后的教学中，我们要着力做好以下几方面的工作。
1.加强听力训练，培养学生的自信心
从高考听力的趋势看，听力语速的加快势在必行。而且每年高考的听力题又首当其冲，直接影响学生完成后几道题的情绪。因此，加强平时的听力训练显得尤为重要。教师在授课中要尽量多地使用英语，创设语言环境，并鼓励学生多听英美人士地道的英语，如积极参与学校开设的外语口语课，教师可适时适地播放一些与教学内容有关的英文电影、纪录片或歌曲，不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏程度。在高一、高二阶段，教师除了要充分利用教材中的听力材料外，还应选用一些与高考题相一致的听力训练题供学生堂上完成。当然教师选用的听力材料在内容难度和语速上要采取循序渐进的原则，这样，学生在成功的体验中才会不断增强提高听力、学好英语的自信心。
2.加强阅读训练，扩展知识范围
近几年高考阅读文章难度加大，超纲词、长句、难句频频出现，所选材料新颖，阅读量又大，这就要求学生具有相当的阅读能力和阅读速度。因此，在日常教学中，教师除了应讲授现行教材之外，还应多给学生一些补充阅读材料，以此扩大学生的知识面和阅读量。教师要对学生进行阅读技巧的指导，让他们有意识地练习速读、泛读、略读、跳读，培养其预测上下文、推断隐含意义、筛选信息、归纳总结的能力。为提高读速，教学中教师应拓宽阅读范围，注重文化背景的教学，拓宽学生的知识面和开阔学生视野，进行卓有成效的限时阅读训练。
3.掌握语言基础知识，注重实际运用
学习语言离不开语音、语法、词汇等基础的语言知识，但掌握了这些知识并不等于学会了语言。语言知识是语言应用的准备，语言运用则是指在实际交际环境中，为实现交际目的而使用语言知识。2003年的单选题几乎每一道题都要求在特定的语境中理解其特点，情景设计上有较强的交际性和实用性，使一些死的语法知识及词语辨析变得灵活，从而达到考查句法和词法目的。因此，我们在今后传授知识的教学中要多创设情景，让学生能活学活用。如在讲授Strike这个词的用法时，我们不必罗列一大堆strike的词性、词义，而且只须让学生认真听各种含有strike的句子，让学生根据语境辨别其词义。
4.加强写作指导，提高学生的书面表达能力
高考的书面表达题题材多半来自日常生活，如交通、住房问题、学校变化、环境保护等。为使学生熟悉各种题材，我们应充分利用高中英语课文，借鉴教材中有关知识，比如学完每篇课文后可挑出课文的一些关键词，给出主题句，让学生连词成句，联句成篇，这样学生既能接触熟悉大量的题材，又能提高写作能力。目前，书面表达的信息多以图画、图表、提纲的形式提供，准确地把握所提供的信息是写好书面表达的基础。因此，我们必须对学生进行各种形式的审题训练，使他们对写什么(作文内容和要点）、怎么写（行为和语言）有一个清醒的思路，否则就不能切中题意或写不全要点。在写的过程中，应要求学生不仅要写出语法正确的句子，而且要注意写出随情景、内容的变化而句式多样的语句，如强调句、倒装句、各种从句和固定句型等，长句短句交错使用，避免千篇一律的短句和简单句。当然“写”是一种综合能力，不可以一蹴而就，我们要分阶段进行训练。高一阶段应打好遣词造句的基本功，加强英汉互译，一句多译的训练：高二应每周开设一节写作指导课，介绍各种写作格式、列举范文、讲评学生习作。到了高三则要扩大写作范围，限时进行写作训练。
只要我们今后认真学习，领会贯彻国家新的《英语课程标准》，认清21世纪中学英语教学的方向，那么全面实现外语素质教育的目标则不会遥远。