山东省青岛市城阳第六中学 266000
中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力，认识地理环境、学会地理思维的一门基础课程，而地图是地理学习中的重要工具，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。培养学生识图读图、分析地图、运用地图分析解决实际问题的能力，激发学习地理的兴趣和热情，对于地理学习具有很重要的作用。
地图是地理学科的第二语言，是地理新课程的一个重要组成部分，它与地理教学的关系十分密切，关注学生读图能力的培养，其实就是在培养学生有效解决实际问题的能力，新教材中图像的内容和比重都有比较大的增加，并在选编中还注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，有强烈的时代气息。诸多地理问题也都是结合情景图而呈现的。因此，学生读图能力的提高，在一定程度上也决定了学生解决实际问题能力的大小。
在平时的地理教学中应该多注意培养学生的识图、读图能力，总结为以下几点：
一、引导学生掌握基本读图方法，先读图名，细辨图例，抓住位置或形象特征，重视主要地理分界线，逐步培养学生的读图能力和分析地图能力
图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如，“中国山脉分布图”不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国山脉分布图。图例也很重要，当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类辨识它们的分布特点。
例如，从“非洲地形分布图”中可以读出，非洲地势东南高西北低。在读图过程中可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。如陕西的轮廓形似兵马俑，山西的轮廓近似“平行四边形”。地理分界线则是判断地理事物分布的重要依据。如我国地势阶梯分界线、我国季风区与非季风区分界线、我国外流区域与内流区域分界线、我国东部暖温带与亚热带分界线等。
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二、利用地图培养学生“抽象化”的形象思维
中学地理教学中主要是通过引导学生自己读图来了解某地区基本的特征和状况，比如七年级下册地理就是通过引导学生分析“地理位置图”“地形图”“气候资料图”“人口柱状图”等来总结某大洲的基本概况。如果地理图例可以去掉很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条等表示出来，它们都是对地理事物概括的结果，既说明了地理事物在地图中的准确位置，又反映了他们与其他地理事物的相互联系。这就反映出运用地图进行思维的一般特点，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。由此可见，使用地图的思维活动是一种特殊的思维方式，即“抽象化”的形象思维。它对发展学生的智力有很多的价值，尤其是对于初一的学生，他们的形象思维十分活跃，因而要特别注意利用新教材的地图优势积极发展学生的形象思维。
三、利用地图培养学生的“模型化”思维
思维的“模型化”可以促使人的思维定量化、形式化、科学化，在现代十分引人注目。新教材中的地图教学对于培养学生掌握“模型化”思维方法，也有重要的作用。地图是一种图形模型，它在地理教学中不仅可以发展学生的形象思维，也可以作为直观教具和丰富的教材内容的工具。新教材的地图模型，内容丰富多样，每一张图都可以视为一个具体模型，如政区图、地形图等；有过程模型，如各类经济联系图、资源分布图、气候图等，都是学生开辟“模型化”思维的园地。在平时的地理教学中要有意识地将地图的形成、内容与其功能联系起来，突出地图的模型特点，并教会学生使用地图模型进行思维的方法。
四、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
培养学生热爱生活，养成观察和分析周围事物的习惯。例如，“太阳东升西落”“天边的彩霞”“雷电和暴雨”等自然现象，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去观察的地方。其实，平常小事蕴藏着许多科学道理，只要细心观察，深入思考，我们就会发现其中的科学道理， 从而产生探索知识的兴趣。因此，老师应指导学生从这些生活中平常事物入手，逐步养成观察和分析的良好习惯。
地理教学离不开地图，培养学生的读图能力在地理教学中也就显得尤其重要，提高读图能力是提高地理成绩至关重要的环节,这一点通过近些年的各级考试命题也得到了充分的体现。而读图能力的培养和提高要靠日积月累，而不是一朝一夕就能奏效的。教师必须帮助学生学会读图、析图，培养学生用图的习惯和能力，教会学生读图、用图，学会分析地图中隐含的地理要素，学生在这方面的能力提高了,就能借助地图,用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系,从而获得新的知识。
论文作者:王业惠
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/22
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