我认为:抓住小学不同年龄段孩子的认知水平和兴趣点，按《语文课程标准》习作（写话）提出的明确要求，对各学段的目标，作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，从实际出发，抓住学生的兴趣点上好作文指导课。如何指导中低年级孩子写作呢?
第一学段（1—2年级）：写话
?《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。
一、写话内容不能受限，要丰富多彩。
德国哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术就是想象。”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。如：读了《雪地里的小画家》引导孩子们想象：雪地里还来了哪些小画家，它们都画了写什么？进行说话写话训练。既能激发孩子的想象空间，又能激发孩子的写话欲望。
二、写话素材要面向生活。
叶圣陶曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。
1．观察自然，写儿童眼中的五彩世界
大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。
2．观察周围的人和事，做生活的有心人。
低年级的学生由于年龄小，注意力容易分散，观察能力较差，不善于留心身边的生活，写话容易缺乏真切的感受。为此，我在教学中布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生---每天坚持这样做，久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。
三、用好教材，让教材为孩子们的写话架设一座彩桥。
皮亚杰说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当的潜词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。如：学习了《水乡歌》一文，让学生仿第一、二、三小节的写法，进行拓展练习：水乡什么多？用诗歌的形式写下来。这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。
总之，低年级说话、写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。
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第二学段（三、四年级）的“习作”要求是：
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3 .愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
“习作”要求中的几个“关键词”可以这样解读：“留心周围事物”，它让学生做生活的有心人，学会观察，处处皆语文；“乐于书面表达，增强习作的自信心”，它尊重学生的人格，兴趣是最好的老师；自信心的树立对于任何学生来说，都是第一位的。学生是学习的主人，作为老师，最要紧的就是唤醒学生的主体意识，让学生快乐地习作，展示自己的个性。居于对以上目标的认识，教师应从以下几方面来指导。
一、方法引领，在点滴中渗透作文技巧
作文教学应遵循循序渐进、从说到写、由易到难、分步到位的原则。小学三年级正处于一个转化期，它的重点是由学会字、词逐步向篇、段过渡；而作文教学应当从说话、写话，再到命题作文；从写几句话、一段话，再到写一篇简短的记叙文；还应当从仿写到写作，把作文教学与阅读教学紧密结合起来。这种说与写、读与写的结合是作文教学循序渐进，逐步提高要求的根本方法。
二 、大胆仿写，奠定写作基础。
在教学中，我们要学习很多篇优美的课文，每一篇课文都可以成为写作训练的突破口，以仿写为突破口，引导学生走进作文的大门，有效指导中年级孩子进行写作训练。
（一）抓典型句式进行仿写。
在我们的课文中，有许多优美的比喻句、形象生动的拟人句、节奏强烈给人以震撼的排比句、语意强烈的反问句等，在引导学生理解的基础上，鼓励学生大胆的仿写句子，并把写得有创意的句子打印张贴在教室的佳作栏里，让学生可能觉得不是很难，仿写十分踊跃。
（二）抓精彩片段仿写。
在课文中，有许多优美、生动的语段，我们在一起仔细分析、品味了这些语段的妙处后，用激将的形式引导：“我们也来当作家、诗人，敢不敢。”出于不服输的心理，学生会有强烈的求胜欲望，都会绞尽脑汁尽量写出超过课文内容的片段。
（三）抓住文章特色仿写。
有的文章开头新颖，有的开头结尾前后呼应，有的总分层次清晰，有的心理活动描写细腻、有的动作描写出色……这些都是进行仿写训练的重要契机，因此，不放过每一个机会，及时引导学生进行仿写。
三、教给观察方法，养成观察习惯。
观察是写作的基础，生活是写作的源泉，指导是写作的钥匙。教师在学生写作之前，要引导学生学会观察事物的方法，例如：看一幅画要抓住重点按一定的顺序观察；写人要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察；写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察；写植物要从茎、叶、花、果的形状、颜色、味道及用途等方面观察。当然，教师应为学生提供观察生活的机会，如春天组织学生去郊游，指导学生观察大自然的风光美景。通过教师的指导，学生自然是生活中的有心人，养成良好的观察习惯，就一定能收集大量的写作素材，为作文打下坚实的基础。
四、及时修改，表扬激励
俗话说：“好孩子是夸出来的。”学生的作文水平有限，教师在修改时应尊重孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不要大篇幅地进行改动，多给予鼓励。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
总之，只有根据《新课标》作文教学目标，采用各种策略，才能唤起学生对习作的兴趣，让学生“写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信”。
论文作者:王红霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 习作论文; 孩子们论文; 孩子论文; 仿写论文; 方法论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;