四川省喜德县洛莫乡中心小学校 616750
摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“要对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观， 激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯”。在小学数学教学过程中，教师应该基于新课程的要求，全面优化学生的德育素养，科学有效进行德育渗透，切实优化学生的德育认知能力。
关键词：小学数学；德育渗透；渗透途径
小学数学是小学教学体系中的重要内容，在新课改全面实施的今天，教师在小学数学教学过程中，应该紧密迎合新课程的要求，全面结合学生的认知特点，科学渗透德育教育，不断提升学生的德育素养，全面促进学生的健康发展。小学数学中的德育内容是比较丰富的，教师注重对学生进行德育渗透，既是新课改的要求，同时也是教师重要的教学任务。因此，在小学数学教学过程中，教师应该多措并举全面进行德育渗透。
1在小学数学课堂教学中渗透德育
小学数学教材中包含着丰富的德育内容，教师在数学课堂的教学实践中，应该注重把握教学环境以及教学特色，科学开展德育渗透，切实优化学生的德育素养。
1.1培育学生的爱国情感
在小学数学教学过程中，有效渗透德育内容，教师应该科学培育学生的爱国情感，引导学生从小养成热爱祖国，热爱人民的良好意识，同时依托于丰富的数学史料来激发学生的民族自信心。比如在小学数学教材中蕴含着丰富的背景资料，尤其是一些介绍我国数学发展成就、闻名遐迩数学家的辉煌成果的背景资料，完全可以作为爱国情感培育的主要阵地。教学时充分利用这些史料，可有效地激发学生的民族自尊心和自豪感，培养学生的爱国主义精神。在小学数学教学过程中，依托于丰富的教材内容来进行德育渗透，教师可能仅仅需要几句简单的话语，就能够有效提升学生的德育素养。比如“圆周率”的计算比西方国家早了几百年，当学生听到这样的话语时，不仅容易调动自身内在驱动力，积极以数学先驱为榜样，同时也能够提升他们的爱国情感。
1.2科学渗透创新意识
在小学数学教学过程中，有效渗透德育内容，教师还应该注重培养和激发学生的创新意识以及创新思维。比如在数学教学实践中，教师以数学家反复演算、反复推理的事例为教学素材，引导学生积极从不同方向来理解与认知数学内容与知识。再比如教师在数学方法、数学思想等教学过程中，同样能够引导学生结合所学内容以及数学思维来“换个角度”看问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，教师还可以在数学教学过程中适当融入一些时代元素，比如我国领先世界的科学技术成果与数学之间的关系，引导学生养成科学的创新思维，培育学生创新能力，引导学生积极为推动我国社会进步与发展而努力奋斗。
1.3培育学生自主学习以及探究能力
在小学数学教学过程中，基于新课改的要求，教师应该突出学生的主体性地位，全面培养学生的自主学习能力，以及合作探究能力，引导学生真正成为数学学习的主人。在小学数学课堂教学环节，教师应该给予学生一定的自主思考的时间，鼓励学生积极发散思维，不断提升自身解决问题的能力。同时，教师还可以创设问题情境，引导学生积极思考数学问题。比如教师将一些数学问题抛给学生，鼓励和引导学生来进行思考。在学生思考以及回答时，教师应该减少干预，充分体现学生的自主性。当然，在小学数学教学过程中，教师还应该注重培养学生实践探究的能力。教师可以增加一些课堂操作类、实验类、论证类的题目或者任务，鼓励学生积极利用身边的材料来进行数学认知，切实优化学生的动手实践能力。
1.4科学提升学生审美认知
在小学数学教学过程中，积极进行德育内容的渗透，教师还应该注重优化学生的审美认知能力。数学是一门充满美感和魅力的学科，数学内容中处处体现着先贤的美学智慧以及学科魅力。作为数学教学的主要引导者，教师应该积极渗透美学教育，切实优化学生的审美认知。比如教师积极创设多媒体教学情境，将轴对称图形等充斥着美学元素的数学符号全面展示给学生，引导学生共同欣赏内在的美学元素，充分感受这类图形的美感。
2在小学数学课外实践教学中渗透德育
在新课改全面实施的今天，有效渗透德育内容，教师除注重把握课堂教学环节外，还应该积极在课外实践活动中有效进行德育渗透。小学数学是一门生活化很强的课程，数学内容源于生活，同时也服务于生活。在德育渗透过程中，教师应该注重结合学生的生活实践，科学全面进行德育渗透。
2.1渗透节俭意识
在小学数学教学过程中，教师可以创设丰富多彩的课外实践活动，引导学生积极将数学知识应用到生活实践中，充分感受到数学知识的魅力和价值，同时有效培养学生勤俭节约的科学意识。比如在学习了统计方面的知识后，教师引导学生尝试统计家庭用水用电用气量，通过学生的自主实践，能够着重优化学生的节俭意识。
2.2渗透环保意识
在小学数学教学过程中，基于新课改的要求，教师还应该着重培养学生关注社会的良好意识，结合数学内容来科学渗透环保意识，着重优化和提升学生的环保理念。环境问题是人类共同的问题，爱护环境、保护环境的观念应该从小培养与优化。为着重提升学生的环保意识，教师可以为学生设计丰富多彩的课外实践活动，引导学生在实践参与中养成保护环境的科学认知。比如在学习数据整理后，教师引导学生在家长的配合下，尝试统计每个月的干湿垃圾产生量，制定减少垃圾的计划。
结论：在新课改全面实施的今天，教师在小学数学教学过程中，应该全面渗透学生的德育素养，科学优化学生的德育认知，积极在课堂教学环节以及课外实践活动中，全面优化学生的德育认知，切实提升学生的德育水平，全面促进学生的发展。
参考文献：
[1]薛金桥,郇新红,在小学数学教学中渗透德育的途径[J],学周刊,2018(16).
[2]李喜才,小学数学教学中渗透德育的途径和方法[J],中国校外教育,2014(S2).
[3]姜艳,谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J],现代交际,2017(01).
论文作者:尔古木加
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：德育论文; 教师论文; 学生论文; 数学论文; 过程中论文; 小学数学论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;