摘 要：在多年的语文教学工作中，我发现很多老师的语文教学只是围绕着识字写字、阅读写作进行，却忽略了语文综合性学习这一重要版块。其实，综合性学习和识字写字、阅读写作是相辅相成、相得益彰的，上好了语文综合性学习课，既是对识字写字、阅读写作学习成果的巩固，更能促进学生听说读写能力的培养，起到事半功倍的效果。
关键词：综合性学习 教学方式 评价
一、正确选择主题
1.与教学内容同步。
综合性语文学习是对学生语文课堂的延续，许多课文内容具有丰富的知识性和深刻的教育性。为语文综合性学习选题提供了广泛的丰富素材。我们可以结合所学的课文内容来选取综合性学习主题。
2.与学生兴趣相结合。
兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究，就能取得较好的效果。如：学习了童话故事这一单元后，可以让学生自主选择喜欢的童话故事排练课本剧，效果就很好。
3.题材多样化、生活化。
自然景观、社会生活，是语文综合性学习取之不尽、用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事实中选择主题进行综合活动。
二、目标明确，及时布置
针对教材，教师首先要明确本学期综合性学习的内容和学习目标，确定活动的方式方法，及时布置任务。有些综合性学习的准备工作一开学就要开始，有些综合性学习可能要准备两三周的时间。因此，我们布置任务要及时，更要让学生明确本次综合性学习的目标是什么，具体怎么去操作，等等。
三、启发诱导，激发兴趣
启发诱导，激发学习兴趣是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，打动学生的心灵。例如，三年级下册第七单元“环境保护”综合性学习，教师就可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。
四、分工合作，合理安排
小学语文综合性学习离不开合作学习。“尺有所短，寸有所长”，只有发挥每个学生的长处，活动才能开展得更有水平。
五、在课堂教学中开展
1.在语文课的教学中充分利用“听说读写”的综合形式。
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我们讲综合性学习，并不一定要听、说、读、写面面俱到，要结合具体的教学内容，采取灵活的综合形式。如说、写结合。就某个问题组织学生讨论交流，然后让学生把讨论交流的内容、过程和感受体验写下来。
2.语文与美术、音乐的沟通和融合。
语文教材中有许多优美的写景课文，教这类课文时，教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容，可以不再是纯语文的学习，而是涉及到语文的基本素养、基本能力，以及音乐感悟、图片审美等诸多方面的学习，有效尝试语文与美术、音乐的沟通和融合。
3.创设主题活动。
教师还可以根据语文知识的综合运用，创造性地设计课堂教学内容，重组课堂。
六、课内外结合
1.实践性综合学习。
小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，为课外学习的选题指引了方向。语文教材中有许多内容涉及到科学、自然等知识和技能。如果语文学习只是在课上纸上谈兵，显然是枯燥的，满足不了学生的求知欲、好奇心。教师可以引导学生从语文教材中挖掘可以实践的内容，组织学生到课外去体验。语文综合性学习将课堂的所学，在实际生活中加以实践，这样才能真正体现语文的工具性。
2.课后拓展性学习。
教师要鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物，身边人们议论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。课堂上有疑惑、有争议的话题，教师应鼓励学生继续在课外的广阔空间中让学生去解决。学生在实践活动中，既培养了观察、表达、写作、动手能力，又学会了收集、整理、加工资料的方法。书本学习与生活紧密结合，真正体现了交际性，从而使学生的听说读写能力得到综合发展。
七、学习评价应多元化
新《课标》中指出：综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中。评价的内容也应该是多样的，它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式应该是多样的，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价时以鼓励为出发点，以兴趣和能力的培养为出发点。
参考文献
[1]陈尚达 语文综合性学习与学生主体性发展[J].安徽教育学院学报，2004，02。
[2]李江都 农村初中语文综合性学习中乡土资源的利用研究[D].东北师范大学，2010。
[3]彭春霞 语文综合性学习的评价研究[D].华中师范大学，2011。
论文作者:吴慧霞 齐彩霞
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
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