李金霖 白山市第十四中学 134700
【摘要】在新课程改革背景下，高中历史教师在教学当中采用合作交流的教学方式，以学生作为教学主体进行教学拓展，有效的提高学生对历史思维的培养和认知。所以本文就以高中历史小组合作学习开展策略来进行分析和探究，希望能够更好的提高历史合作教学的高效性。
【关键词】高中历史，小组合作，教学策略
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-192-01
引言：
教师在高中历史教学中利用小组合作教学模式，要为学生在课堂当中准备合作探讨的课题，从而有效的拓展学生的思维，帮助学生进行思考和探究。教师要尊重学生的主体地位，引导学生进行主动的思考，塑造和谐平等的课堂教学氛围，提高学生的学习热情。
1.高中历史小组合作学习的重要意义
小组合作学习就是引导学生在合作当中进行学习和探索，所以教师要充分的借助历史教学的特点来进行教学引导，通过科学划分小组引导学生进行历史学习思维的培养。教师在教学当中通过布置具有探究性的问题，以小组为单位进行教学拓展，使学生能够在探讨当中进行思维的提升和完善，不仅能够培养学生的合作学习习惯，还能够使学生在讨论当中进行思维的交换和成长，有效的增强高中历史教学的高效性，提高学生的学习热情。
2.高中历史小组合作教学存在问题
2.1小组构建方式不够科学
在历史小组教学当中部分教师为了节约教学时间，应付性的进行小组教学引导。教师按照课堂座位的顺序来进行小组的划分，实施4人小组进行教学引导。由于教师不能够根据学生的学习状况进行科学的划分和引导，导致学生在学习历史知识的思维得不到及时的拓展和完善，部分学生由于学习能力较弱在小组学习当中沉默寡言，其他学生也不能够很好的进行知识的探讨，很容易使学生的学习差距越来越大。
2.2小组合作内容不够完善
历史教师在进行小组合作教学当中，由于忽略探究性的教学问题的创设，无法引导学生进行主动的思考和探索，所以不利于学生有效的把握历史学习的技巧。教师在教学当中针对固定的概念设置具有争议性的话题，导致学生在合作当中不能够得出有效的答案。所以不利于小组合作教学的高效性发展，既浪费了课堂教学的时间，也容易使学生产生厌倦的心理。
2.3小组合作缺乏激励措施
在高中历史教学当中，教师运用小组合作学习的教学方式进行教学引导。由于小组成员的性格特点各不相同，所以在讨论当中有一部分成员会积极的进行探讨，但是也有小部分成员则在课堂当中沉默寡言、无所事事，导致高中历史教学得不到均衡的提升和完善。在小组教学当中导致此类教学现状出现的主要原因是缺乏一定的激励措施。所以，高中历史教师要注重利用激励措施与小组合作教学进行教学融合，充分的发挥学生的课堂参与积极性，提高小组合作教学的高效性发展。
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3.高中历史教学开展小组合作学习教学策略
3.1建设科学的历史学习小组
教师在开展高中历史小组合作教学时的首要问题就是要构建科学性的小组，教师要充分的了解班级学生对于历史知识的掌握情况，了解每一个学生的性格特点，营造科学的历史学习氛围，使小组能够形成相互信任，互相协作的学习氛围，才能够真正的提高历史教学的高效性。教师要构建小组合作学习教学内容时，根据学生的学习水平、性格特点以及学习能力来进行综合性的思考和搭配，从而保证小组成员的学习能够互相促进互相提升。教师也要控制分组人数的数量，使小组成员能够明确责任分工，建立科学有效的合作机制，提升历史小组教学的高效性。
3.2营造良好的教学氛围
良好的教学氛围能够有效的激发学生进行历史学习和探索，所以高中历史教师要注重构建，轻松幽默的课堂教学氛围，使学生主动的融入到课堂中增强学生的学习主动性。教师可以在教学当中通过多媒体进行教学方面的引导，利用生动有趣的教学视频，激发学生的想象力，帮助学生主动的参与到课堂学习当中，增强学生在小组内探讨的热情，提高历史教学的效率。
例如：教师在引导学生学习《中国的古代艺术》这节课时，教师要引导学生对于“汉字的起源与书法”进行学习和思考。教师就可以通过多媒体播放殷商时代的甲骨文（目前所知最早的成熟的汉字）以及小篆、隶书、草书、行书、楷书（中国书法的五种主要字体），使学生能够对我国传统的书法艺术进行学习和思考，教师还可以利用多媒体播放，我国古代书法名家的作品，如：东晋，“书圣”王羲之，代表作有《兰亭序》（“天下第一行书”）。教师就可以提问学生，还知道哪些书法名家？引导学生在小组内进行探讨，发表自己的想法和意见，有效的提高学生的探究意识，增强学生的合作学习积极性。
3.3设置科学性的教学内容
科学性的教学内容能够有效的启发学生，引导学生进行主动的学习和思考，所以教师在小组合作教学当中要根据现阶段学生学习的状态进行教学引导。通过小组的方式探究历史的相关知识点，使学生能够自主的通过小组合作学习方式解决问题。
例如：教师在引导学生学习《新文化运动》这一章节时，教师就可以提问学生，造成新文化运动产生的直接原因是什么？引导学生能够带着问题进行历史的思考和探索，增强学生对于新文化运动的理解程度，提高学生的历史学习思维，使学生能够深刻的认识到“袁世凯为复辟帝制造舆论，掀起尊孔复古逆流”造成新文化运动产生的直接原因。教师通过具有针对性的教学问题，引导学生进行自主的预习和小组的探讨，能够有效的提高学生的学习能力，拓展学生的学习热情。
结束语
总而言之，我们可以清楚的认识到教师要注重创新教学情景，鼓励学生在小组当中进行自主学习和探索，引导学生积极的融入到课堂学习当中，提高学生的学习热情，增强学生的交流互动性，提高历史小组合作教学的质量和效率。
参考文献
[1]李莉.高中历史小组合作学习开展的策略探究[J].黄冈师范学院学报，2017（5）.
[2]李敏镐.在历史小组合作教学中培养学生的创新能力[J].河北教育，2018.9.
[3]樊海娟.如何让学生在历史合作教学中体验真情实感[J].山西教育，2017.11.
论文作者:李金霖
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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