小学作文教学要切合儿童实际论文_杜光辉

小学作文教学要切合儿童实际论文_杜光辉

四川省南部县平桥乡小学 637329 

作文教学要切合学生实际,它包括:作文的命题要切合实际,教学要求要切合学生写作能力的实际,作文指导要切合儿童心理特点的实际,评价儿童的习作要切合他们的认识能力的实际。为此,我们当老师的应做到:

一、鼓励儿童用自己的眼光观察生活。

作文教学中一定要提倡学生说自己的话,就是说作文要有童心、童趣、童语,文中反映出来的生活是他们眼中的实际,表现出来的思想是儿童自己的认识。有位学生对小鸡是这样描写的:“小煤球”长得更快,成了一只雄壮威武的大公鸡……它比以前更调皮了,有时竟爬到“小雪球”的背上骑起马儿来了。但是,它对“小雪花”又很友爱、亲昵,从不和“小雪花”争食,有时找到一粒谷、一条小虫,它还要咯咯地叫着,呼唤着“小雪花”快来吃吧。这可见孩子们的认识是不太明确的,儿童的观察却是非常细微认真的,字里行间充盈着天真的童趣、孩子的灵气。“小煤球”对“小雪花”的亲昵举动被称为“调皮”,“咯咯”的叫声是在亲切地“呼唤”,多么富有人情味啊!但作文教学中,有童天童地的感觉,有教师要纠正这种“童趣”的指导,企图用成人的眼光去代替儿童的天真和灵气。又如一个学生在作文中写道:“我眼泪迷糊,烟灰满面,但终于生燃了炉火。”我深有感触地说:“生炉火也是多么不容易呀!”老师也许觉得主题不够鲜明,给加上“我终于懂得了劳动的意义”。还有一位同学在写《胭脂花》一文中,先分别写了春、夏、秋三季“胭脂花”的特点,接着写道:“冬天,大雪纷飞,胭脂花的枯枝败叶深深地埋在泥土里、大雪里了。”我就给加上这样一句话:“这不禁使我想起清代诗人龚自珍的‘落红不是无情物,化作春泥更护花’这世人传诵的佳句。”这一增添,文章的思想性更强了,借物抒情,表现了一种崇高的献身精神。但这不是儿童自己的真正认识,而是把成人的观点强加在孩子的头上,反而丧失了孩子作文的个性特点。这种不切合学生实际、硬性拔高的做法是错误的。

二、鼓励儿童用自己的语言描写生活。

孩子的语言特点是儿童化、口语化、形象化,他们的作文中表现出来的生活自然也带有这样的特点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个学生在观察日记中写《论豆子》: “今天,我把泡的豆子仔细看了看,好像豆子比原来胖了一些。”过几天后,他又写道:“我发现泡在茶缸里的十颗豆子,只有一颗豆子的肚子有小芽已经钻出来了。这豆子为什么先发芽呢?我想大概是比别的豆子多喝了几口水吧。”这是孩子语言的特点,把平淡的植物写成了富有活力的东西,而且完全不是什么比拟修辞手法的结果,这是儿童的语言,是孩子的生活。有的教师没有认识到这点,他们仅仅从语言的认识这一点,把孩子在惊恐时候的“吓了一跳”改为“吃了一惊”,将“赶紧跑出了门”改为“一个箭步冲出了门”,把“我的老师真像我的妈妈”改为“就像我亲爱的母亲”,这些都是弄巧成拙的。这样一改,就失去了儿童语言的自然美。

三、用儿童生活的实际指导作文的内容。

在作文教学中注意读写结合,很多教师在教学中能够抓住这个关键,把它作为培养表达能力的重要途径。但是,表达能力的培养不是从形式到形式,而是从技巧学技巧,必须从生活实际出发,让儿童用文字来表达自己的思想认识,作为老师不能忽视这一点。有位学生模仿《小站》,写了《学校的小操场》,其中有这样的句子:

“小操场中间是喷水池,显然是经过精心设计的,喷水池的左边是一条绿柳成荫的小路。我最喜欢这条小路,因为它有温暖的春意、欢乐的夏意、丰收的秋意、寒冷的冬意。”可是,孩子的这所学校既没有喷水池,也没有那条绿树成荫的小路。春夏冬这“三意”也许可从自然环境的变化中领略到,那丰收的“秋意”却实在叫人难以寻找。如果我们在后面下这样的评语:“此文描写景物井然有序,语言生动。”打上个“优”,这样的作文内容,不是表达学生自己的见闻和认识,仅仅是机械地模仿罢了,如果这样的指导中不加以纠正,将会助长儿童作文说假话、空话,编造作文内容的不良文风。作文内容一定要符合儿童的生活实际,才能表达孩子们的真情实感。

四、鼓励学生写真实内容,作为指导作文的基本要求。

“真实”是一项基本要求,自己听到的、见到的是怎样就怎样写,自己是怎样想的、自己是怎样感受的就怎样写,而不允许把无写成有、把假的写成真的,更不要写些空话、大话、套话。除了在作文指导时应该强调这一项基本要求外,在作文评价时,无论从说到写片段,再到各类文章的篇章,都始终应该写真实的内容,对写出好文章非常有益。

一是有利于促进学生热爱生活。观察生活,观察事物,获得生活的实感,是作文先决条件。从教学观点来说,指导学生生活时联系生活,培养学生热爱生活的人生态度,和重视生活积累的学习习惯,是作文知识最核心的内容。习作内容要求真实,这就促使学生观察生活、关注身边的人和事,留心周围的一切,去发现生活环境中无数的闪光点。给学生讲明“世事洞明皆学问,人情练达即文章”的道理,启发学生热爱生活、做生活的有心人。

二是有利于学生习作写得具体。部分学生习作空话多,不具体,除了对事物观察不细、思考不深入之外,最主要的原因还是所写材料不真实。在作文中虚构情节、编造事件,当然就把过程写得不清楚,缺乏合情合理的细节,甚至出现一些不合事理、不合逻辑的情节。要求写真实的事件,写学生自己听到、看到、亲身经历的事件,事情是怎样的就怎样写,学生的作文一定会具体、生动得多,而且也不会出现不合事理的情节。这样有利于培养学生的写作能力,完成“作文内容要真实”的基本要求,克服学生习作胡编乱造、华而不实的弊病。

论文作者:杜光辉

论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第283期

论文发表时间:2017/7/11

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