吉林省长白山池西区第一小学校 134400
摘 要：信息技术的运用促进语文教学向深度发展正经历这样的过程：由引出内容、提高兴趣，向强化重点、突破难点发展，由拓展视野、丰富积累，向参与过程、体验情感发展，向提高审美情趣、增强人文素养发展。所以现代的语文课堂教学离不开信息技术。
关键词：信息技术装备 语文教学 互相融合
随着科学技术的进步，信息技术已经成为教育教学的重要媒介，多媒体课件和更多的网络资源越来越多地运用在我们的教学当中，给我们的教学带来许多便利和帮助。多媒体因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情趣和注意力，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。在导入新课、讲授课文、总结练习时恰当使用多媒体可起到事半功倍的效果。
一、利用多媒体课件激趣导入，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用多媒体课件导入新课，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，教《读海》这一课时，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示海边的实景图，让学生身临其境，感受大海的美丽。在学生连连的赞叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
二、利用多媒体课件展现画面，让学生身临其境
大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，语文教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。但是对于我们农村孩子来说都是遥不可及，不可能身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景图片再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。
例如，我在教学《日月潭》一课时，我利用多媒体课件向学生展示了一幅幅日月潭的美丽风光，学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味各个景点的美丽，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了作者写作本文的意图。
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我在教学《九寨沟》一课时，课前让学生收集关于九寨沟的资料，通过预习知道这么美丽的旅游胜地，刚刚遭受到严重的地震重创。然后课堂上通过多媒体课件让同学们欣赏昔日九寨沟怡人的景色，对比地震后受创的九寨沟，让学生在画面的对比中感受到大自然的无情，从而对学生更好地进行了环保教育。
三、利用多媒体课件配乐朗读，调动学生情感
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，是语文教学的重要任务。而运用配乐渲染情境，可达到良好的教学效果。一首动听的乐曲，配以生动的画面，同时加上老师或同学的诵读，就会让学生沉浸于作者所描绘的语境之中，从中领悟到作者的思想感情，受到情感的感染。
例如，我在教学《老人与海鸥》一课时，配以悲伤的钢琴曲《神秘花园》，再加上教师的范读，一种凄凉的情调似乎在向学生诉说海鸥们在送老人离去时那种依依不舍。这样，有效地调动了学生的情感。
我在教学《瑞恩的井》一课时，利用多媒体课件出示非洲儿童缺水、生病的画面，面黄肌瘦的非洲儿童深深地触动了学生的心，使他们很自然地理解了瑞恩的举动所具有的意义。
四、利用多媒体课件启发学生想象，提高习作能力
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由想象的广阔天地，为写作能力的发展打下坚实的基础。
例如，在教学《梅花魂》一课时，我课件出示画面，播放音乐，语言创境：外祖父没有回到让他魂牵梦萦的故土，故乡的梅花又开了，可远在大洋彼岸的外祖父却不能亲眼看到，此时的他遥望着故土会想些什么呢？他又会对祖国和亲人说些什么呢？学生受到了情境的感染，有的同学已泪眼朦胧，只听见“沙沙”的书写声，不到十分钟的时间，一篇篇感人的小练笔诞生了。这样既调动了学生的真情实感，又提高了学生的写作能力。
总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用，我们教师只有有效地将多媒体与教学深度地融合，充分发挥现代教育媒体优势，一定会有效推动语文教学质量的全面提高。
参考文献
[1]谷麦征 费玮 张旭 信息技术与课程整合的理解与分析[A].教育技术应用与整合研究论文[C]，2005年。
[2]张明凯 浅谈信息技术与课程整合[A].教育技术：信息化阶段新发展的研究[C]，2007年。
[3]钟淑珍 信息技术与课程整合的理论思考[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004年。
论文作者:孟繁涛 栾彦峰
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/6
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