关键词：初中数学；教学；素质教育；实施
素质教育是以促进学生身心全面发展为主要目的的，各个学科教育教学是学生获取知识和信息、实现全面发展的主要途径，也就是学校只有通过各学科教学实践才能实现素质教育的普及和实施，促使学生从数学中得到启发。然而，现阶段初中数学教学中仍存在着观念落后、方法单一、模式封闭等问题和不足，这就对素质教育的实施发展产生了负面影响和阻碍作用。因此，初中数学教师应该紧跟教育发展的基本趋势，坚持以素质教育为导向，积极探索各种先进的教学方法和策略，从而满足素质教育的要求，实现根本性的教学目标。
一、构建和谐师生关系，建设良好心理环境
教学是教师的教、学生的学习共同活动的过程，如何平衡教师的教与学生的学之间的关系则是优化教学的前提，也是实施素质教育的先决条件。因此，初中数学教师应该转变过去“师道尊严”“以师为本”的思想观念，给予学生充分的尊重、爱护和信任，尝试以真诚的态度、亲切的话语来与学生进行互动和合作，促使学生可以打开紧闭的心扉，构建起融洽和谐的师生关系，帮助学生建设良好的心理环境，消除消极的情绪，进而促进学生的主动参与。
例如，在教授《图形的相似》这部分知识时，很多时候，教师只注重教学内容的传输，通常会占据课堂的主导，忽视学生们的学习体验，久而久之，学生们产生了消极的情绪，对数学学习的热情开始降低。所以，为了重新点燃学生们的学习热情，消除学生们的消极心理，笔者在教学过程中，给予了学生们充足的学习空间，帮助学生们消除抵触的心理。另外，在学生们学习过程中，笔者还会主动与学生们进行沟通，积极了解学生们的内心，并给予学生们关爱，让学生们感受到笔者真诚的态度。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过构建和谐师生关系，建设良好心理环境，消除了学生的消极心理，促进了学生的主动参与。
二、采用多样教学方法，提高数学教学效率
1.提倡启发式教学，启迪学生思维
教师应该成为学生学习的启发者、引导者，促进学生悟性和潜能的发展，进而为素质教育的实施和强化提供强有的支撑。因此，初中数学教师应当明确自身的职责与使命，转变过去灌输式的教学方法和策略，尝试依据教材课本中的重点与难点知识来设计启发性的问题，并选择适当时机向学生进行提问，以实现启发式教学的应用，充分启迪学生的思维，触发学生的求知和探究欲望，促使学生能够积极主动地展开思考、分析与探究。
例如，在教授《一元二次方程》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解一元二次方程的概念，为了启发学生们的思维，笔者结合本节课程的教学目标设置了一些问题，通过问题来引导学生们主动思考。当笔者的问题提出后，学生们立即根据本节课程的内容对问题进行分析，通过这个过程，学生们了解了一元二次方程的概念，同时也满足了学习的需求。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过提倡启发式教学，启迪了学生的学习思维。
2.落实合作化教学，促进全面发展
素质教育强调并倡导学生合作交流能力的培养与全面性的发展，合作化教学符合素质教育的这一要求，因此应该引起广大教师的重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中数学教师应该讲合作化教学落到实处，首先要在学生整体学习水平和能力的基础上来将他们分成4-6人一组的学习小组，并明确组内成员的具体职责与分工，保证让他们有参与和展现自我的机会；其次，教师需要鼓励、引导学生主动地在小组内展开讨论、互动和交流，实现思维互补和互帮互助，促使每个学生都能够获得全面性的发展。
例如，在教授《圆的有关性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识圆的表示和相关基本概念，为了促进学生的全面发展，培养学生们的合作竞争意识，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，学生们立即围绕任务展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出结论。待学生们讨论结束后，笔者再给予学生们展示成果的空间，将小组成员共同讨论出的结果进行展示，随后，笔者再根据学生们的成果进行点评、总结。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过落实合作化教学，促进了学生的全面发展。
三、重视知识形成过程，培养学生应用能力
应用数学的能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本素质，同时也是素质教育提出的要求。因此，初中数学教师应该考虑到数学知识形成、发展的过程，认识到知识来源于实际生活和问题这一关键点，从而在具体教学实践过程中可以转变单方面传输的教学方法，能够做到从学生生活经验出发来融合各种生活素材和模型，引导学生以生活角度去理解数学知识，搞清楚数学从生活实际到抽象知识的形成过程，促使学生形成良好的数感、认识数学应用的范围和途径，进而实现应用能力的提升。
例如，在教授《实际问题与二次函数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们经历自主探索解决实际问题的过程，为了培养学生们的应用能力，笔者结合生活中的情境展开教学。首先，笔者设置一些生活中的问题，然后，笔者再让学生们根据已学的知识，对这些问题进行解答，一方面是促进学生们的知识理解，另一方面是让学生们体会数学与生活的联系。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过重视知识形成过程，培养了学生的应用能力。
四、渗透数学思想方法，落实素质教育要求
思想方法是数学的灵魂和核心，是更高层次上对知识的抽象、概括，在教学中渗透数学思想方法才能够让学生触及数学本质，落实素质教育的要求。因此，初中数学教师应当根据实际的教学内容，来强化、渗透数学思想方法，包括学生的思考体验、教师的及时点拨、解题训练中、总结反思中等等，使学生逐步理解数学思想方法并体验其具体应用，让学生可以更具针对性、逻辑性、层次性的思考问题、研究问题，提高自己的数学思想方法的学习意识，满足素质教育的要求。
例如，在教授《相似三角形》这部分知识时，为了满足素质教育的要求，在课程结束后，笔者为学生们开展了例题训练活动，通过本次活动来检验学生们的学习成果。同时，在学生们解题过程中，笔者再对学生们进行一些指导，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过渗透数学思想方法，落实了素质教育的要求。
总而言之，素质教育的落实和发展是新时代下的基本任务，是一项迫切且艰巨的任务，需要广大的初中数学教师顺应形势的发展和变化，树立起更加科学的教育观念和教学思想，积极探索、努力实践，通过构建和谐师生关系、采用多样教学方法、重视知识形成过程和渗透数学思想方法等途径，来将素质教育全面落实到教学实践过程中来，提高初中数学教学的实效性，促进学生的全面发展，使其更加符合社会对人才的要求和基本需求。
参考文献：
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[3]黄世通.浅议如何在初中数学教学中渗透素质教育[J].中国校外教育,2019(04):111-112.
论文作者:熊智
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8