普高升学热背景下的中职生心理健康问题成因剖析
谢春雷
（江苏省如皋中等专业学校，江苏 如皋 226500）
摘 要： 文章基于普高升学热的大背景，从外部与内在两个层面剖析中职生心理健康问题的成因，指出只有通过科学解读普高升学热、构建立体心育体系、提升心育师资素质、实施职业生涯教育等策略，才能化解中职生心理健康危机。
关键词： 普高升学热；心理健康问题；中职生；成因
伴随着普高升学热，中职学校陷入生源困境，不仅引发了中职生的心理健康问题，而且制约了中职生的专业发展。因此，基于普高升学热的大背景，教师要及时剖析中职生心理健康问题的成因，对中职生进行引导和教育，进而促进中职生心理健康发展。
一、普高升学热背景下中职生心理健康问题的成因
普高升学热背景下，中职生心理健康问题的成因是多元的，具体来说主要包括外部原因与内在原因。
其一，外部原因。从外部环境分析，普高升学热加剧了中职生心理健康问题，使社会对中职生的歧视加重，同时中职生生源素质的削弱又加剧了中职生心理健康问题。（1）普高升学热加剧了社会对中职生的歧视。一直以来，社会对职业教育存在认识上的偏差，歧视职业教育，这种认识上的偏差削弱了中职生的社会地位，也直接影响了中职生的就业，成为引发中职生心理健康问题的重要原因之一。而且在普高升学热背景下，普通高中、高校招生规模进一步扩大，这就意味着接受职业教育的中职生的社会地位进一步降低，从而加剧了中职生的心理健康危机，导致他们感觉学业无望，前景黯淡，自卑心理加重。（2）普高升学热进一步削弱了学生的互育力。解决学生心理问题的一个重要路径就是学生互育，即利用学生之间的影响力帮助学生化解心理问题。但是在普高升学热背景下，中职生整体素质不高，他们之间的“正向影响”能力也相应削弱了。而且随着中职生心理健康问题人数的增加，学生互育的氛围也越来越淡，从而加重了中职生的心理健康问题。（3）立体化心理健康教育体系不完善。心理健康教育不是学校单方面的事情，需要学生、学校、家庭与社会共同参与。但在普高升学热背景下，社会、家庭在对中职生心理健康问题的影响方面缺乏足够的认识，立体化心理健康教育体系还不完善，学校单方面实施心理健康教育显得势单力薄，心理健康教育的效果不显著。
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其二，内在原因。从内部分析，当前一些中职生缺乏科学的定位，缺乏自我发展规划，“三观”尚未形成。
（1）缺乏科学定位。学生个体之间的差异是客观的，也是不容忽视的。中职生与普高生在整体素质上存在的差异是客观的，但是一些中职生对自己缺乏科学的定位，定位过高或者自暴自弃，导致心理健康方面出现问题。（2）缺乏自我规划。学生心理健康问题的成因还与他们的自我规划有直接的关系。一些中职生没有明确的人生目标，学习动机不纯，缺少发展规划，在面对普高升学热形势时往往陷入恐慌与职业无望中，造成心理健康方面出现问题。（3）“三观”尚未形成。在当前的形势下，一些中职生往往随波逐流，没有形成正确的“三观”，自己找不到奋斗的目标，对人生的价值也缺乏足够的认识。这样，当社会大环境发生变化时，中职生的心理健康方面就容易出现问题。
师：同学们，老师觉得作者很了不起，广玉兰树形比较高大，我们平时看它只看到叶子，四季常青，感到冬季给我们带来生机。但是陈荒煤却不这样认为，他觉得藏在叶子里面的花更有生机。因此他着意来描写它。一株树上的花数世同堂，生生不息。有四种形态，其实作者也是有所侧重，写出了别人看不到，想不到的地方。你觉得他想突出哪种形态是最有生命力？
二、基于普高升学热背景的中职生心理健康问题应对策略
其二，构建立体心育体系。普高升学热背景下，学校、社会与家庭要进一步增强互动，根据普高升学热带来的影响，通过学校、社会与家庭互动，形成心育合力，构建立体化心育体系。社会层面，要积极营造重视职业教育的良好氛围，扭转人们的认识偏差；家庭层面，要积极关注学生心理健康现状，增强与教师的互动；学校层面，要进一步加强宣传，提升学校发展内涵，提升职业教育影响力，从而提振学生的信心。
其一，科学解读普高升学热。普高扩招背景下，国家层面、职校层面要进一步提升政策解读能力，针对普高升学热引发的负面影响进行政策方面的科学引导，帮助社会各界以及师生纠正错误的认识，使他们认识到普教与职业教育都是教育体系的有机组成部分，进而改变中职生的态度，让中职生走出阴影。
基于中职生心理健康问题的外部与内在原因，教师要采取针对性的措施化解中职生心理健康问题，促进他们的身心健康成长和职业发展。
其三，提升心育师资素质。中职生心理健康问题化解的主要渠道是心理健康教育，这就需要职校进一步提升心育师资素质。首先，对既有的心育教师进行培训，提升心育教师综合素质以及心理化解、干预能力。其次，提升辅导员素质。辅导员是心理健康教育的一支重要力量，职校要将心育教师与辅导员有机结合起来，提升心育效应。
其四，实施职业生涯教育。中职生心理健康问题的解决关键在于学生，职校应将职业生涯教育作为教育的重要内容之一。要通过职业生涯教育，帮助学生树立科学的职业观，形成正确的“三观”，从而从容应对普高升学热，合理调整自我职业发展规划，根据自己的特长与实际能力选择适切的人生发展之路。
其中，对于j类公共服务，jt为全国人均水平。如该数值大于1，则说明该地区的基本公共服务水平在全国之上，越大则水平越高。该指标不仅表示公共服务水平与全国水平的差异，也强调该地区的基本公共服务水平是否能够达到相对的全国“均等化”水平。
三、结语
总之，普高升学热对中职生心理健康的影响是客观存在的，它与其他因素共同加剧了中职生心理健康危机。这就要求教师根据中职生心理健康问题形成的多元因素，采取针对性措施，帮助他们走出心理健康危机，成长为身心健康、德才兼备的人才。
参考文献：
[1]王志胜.浅谈中职生心理健康教育[J].卫生职业教育,2010(16).
[2]高斐.中职生心理问题及干预方式研究[D].华东师范大学,2011.
中图分类号： G444；G711
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）21-0015-01
作者简介： 谢春雷（1979-），男，江苏如皋人，讲师，从事心理健康教育及数学教学与研究。
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