在小学英语教学中，听、说、读、写是最基本的教学方向，通过听和读能够培养学生的语言输入技能，通说和写能够培养学生的语言输出技能。小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力的培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生阅读能力的培养也是非常关键的，英语阅读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。
一、结合实际让生活素材走进课堂
要整合英语阅读素材进课堂，调整课堂教学设计。例如，笔者设立了课前三分钟——“人人争当小老师”活动，让学生把课外阅读故事带进课堂，也为儿童阅读分享让出时间。每节英语课上便有了这样的片段：小老师带来一些英语小谜语、小诗、短广告、小故事，然后小老师带同学们读提前板书的生词，接着开始故事分享，最后针对问题或选择、或判断、或问答……以此检测同学们是否理解。整个过程中，教师作为观察指导员，记录学生的发言，评价小老师和同学们的表现。英语故事通过阅读漂流瓶的方式在班级中传播，由此可以进入多本故事书的阅读，实现课外阅读资源最大化的共享，更为有效地把课内外阅读有机地整合，互为补充，互为提高。
二、阅读教学中故事教学的作用及方法
当前，大多数小学低年级学生的英语阅读能力都不足，这里面的原因是多方面的。首先，英语基础薄弱。低年级学生刚开始学习英语，对英语还没有形成一定的认知，掌握的词汇更是寥寥无几。其次，小学低年级的学生虽然具有比较强的形象思维，但是抽象思维和逻辑推理能力比较差。第三，许多小学老师侧重于对学生听说能力的培养，对阅读的重要性认识不足。第四，面对一门新的语言，学生没有积极学习的兴趣，虽然他们有好奇心，但是没有耐苦性和专注性。因此，针对小学生爱听故事的事实，将故事教学法引入到小学低年级英语阅读教学中有着非常大的必要性。
要教给英语阅读的方法和技巧，培养学生自主阅读的能力。工欲善其事，必先利其器。英语阅读和语文阅读最大的区别在于，英语阅读还存在一个清除生词障碍的问题。学查英语词典，不失为阅读“利器”。首先要教给查词典的基本方法，同时罗列出教科书每个单元中有趣的一词多义的生词，尝试让学生每周查找两到三个，要求阅读词条，并在作业本上摘记下生词元音音标、一个最基础的中文释义以及例句或者根据释义造句。通过这项作业，能帮助学生拓展新词、锻炼能力、拓宽学习途径，为其英语阅读添砖加瓦。
三、故事教学法在英语阅读教学中的应用
故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于小学低年级学生来说，如果能够将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养。
1.编合适的故事。所谓合适的故事是指与小学生的心理特征相符、在低年级学生的接受能力范围之内的故事。比如在进行“May I come in”、“Come in，Please”、“lazy”、“sorry”等句子、单词的讲授时，可以将这些句子串联成一个小故事：一个学生在进教室之前站在教室门口说：May I come in？老师问道你为什么迟到？学生回答睡过了，老师生气地说：You are very lazy！Come in，Please.这样将生活中具体的例子应用到课堂教学中，调动了小朋友的积极性，同时还学会了这些句子和单词。
2.组织课堂教学。课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语阅读教学也是如此。首先，老师要通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，老师可以直接讲授一些单词、句子、语法等。其次，要加强对重要句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老师在讲解“Oh，what is the time？Let me see.”这段话时，可以先可以做一下伸懒腰的动作，然后用好奇的语气问：Oh，what is the time？Let me see.然后再看看手表。这样声音与动作同时到位的教课方式，能够使学生对这些英语单词和句子的印象更深刻，也就提高了课堂的教学效率。之前的工作已经向学生展示了需要学会的单词和句子，下一步就需要让学生再次熟悉故事了，通过对故事的朗诵和表演来加深记忆。
四、拓展英语阅读时空，延伸学生阅读兴趣
可设立英语第二课堂，延伸英语阅读的空间。例如我校的“自主一刻”时间，笔者常与学生共读一本英语故事书，形式上做到有氛围、有主题、有噱头、有展示。读后以小组为单位，各个小组成员从不同的学习能力出发，提出相应的汇报要求：能力一般的，以朗读的形式汇报；擅长模仿的，以小组表演的形式汇报；英语能力突出的学生则可以故事演讲汇报。不同的学生个体，体验了同样的阅读快乐，诱发了进一步主动阅读的学习动机，学生逐渐形成了积极的学习态度。我校“达人秀”之英语模仿秀的电视节目也应运而生。课外，改变学生作业的形式和内容，根据所学课文进行仿写，或者根据话题、语言点自编小故事等；校内，让学生走进英语角，走进学校英语电视广播；校外，鼓励学生积极参与英语比赛活动，锻炼能力，开阔视野。
小学生对故事都有着非常深的感情，小学低年级的学生更是如此。将故事教学法引入小学低年级英语阅读教学中，符合小学生的心理特征，不仅能够提高低年级学生的阅读能力，而且能够保证良好的教学效果，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。与此同时，在小学英语教学中引入故事，还能够增强学生的交际能力，了解更多的其他民族的文化知识，最终促进学生英语能力的提高。
论文作者:刘玉祥 纪明芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-24
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