摘要：党校教育工作在开展过程中，因为多种因素的影响，从而导致党校干部教育培训工作还存在一些问题。针对此种情况，本文对党校干部教育培训中存在的主要问题进行了分析，并提出了具体的培训对策，旨在促使党校干部教育培训工作更好地落实。
关键词：党校；干部教育培训；培训问题；培训对策
中国共产党是国家发展过程中不能缺少的部分，自我党建党以来，就十分重视对党员干部的培养，为此增加了对各级党校的支持力度。在党校教育开展过程中，因为体制、主客观等诸多因素的影响，从而导致了党校干部教育培训工作的开展还存在问题，如此一来，党校干部教育培训工作的目标就无法达成。基于这一现状，在党校干部教育培训工作落实过程中，就应对此工作中出现的问题加以分析，并提出行之有效的解决对策，以此来确保党校干部教育培训工作的开展是有现实意义的。
一、党校干部教育培训中存在的问题
（一）培训内容的选择存在问题
在党校干部教育培训工作开展过程中，培训内容是极为重要的，但就实际的培训工作落实情况进行分析中可以看出，培训内容的选择不够合理。培训内容是党校干部教育培训的基本条件，培训内容的选择是否合理是极为重要的影响因素，与党校干部的培训情况有着直接的关系，所以重视培训内容的选择是极为重要的。在当前的党校干部教育培训中，开设的培训内容有政治理论、政策法规以及党性修养等内容，这些内容是作为一名党员干部需要掌握的，但同时，这部分内容并不是全部的党员干部素质体现，党员干部还应了解更多的时事热点，了解社会焦点、难点问题等[1]。所以较为片面的党校干部教育培训内容对培训工作的有效开展有着不利的影响。
（二）培训方式较为单一化
在党校干部教育培训工作开展过程中，培训方式是非常重要的影响因素之一，就目前的党校干部教育培训方式进行分析中可以看出，培训方式单一化问题较为突出。在当前的培训过程中，主要采用的是组织部门将培训名额分配到各单位，各单位根据培训时间，结合领导的工作安排，选派出参加培训的合适人选，这样的方式其科学性程度较低。并且在实际的培训中，主要是进行理论知识方面的培训，培训部门人员进行知识的讲解，而参与培训的党校干部则需要认真的听讲。这样的培训方式，犹如传统的课堂教学，所以其培训效果并不理想。
（三）培训教师的专业化水平较低
在党校干部教育培训过程中，培训教师的专业化水平是非常重要的影响因素，若是其专业化水平较低，那么培训工作的开展质量就会受到影响，党员干部无法从中吸取自己想要学习的知识，这样就导致了培训工作的开展流于形式，并没有实质性的作用。在当前我国教育水平不断提高的基础上，越来越多的人接受了高等教育，尤其是党员干部，其文化程度普遍有了明显的提高。但很多党校干部教育培训教师的专业化水平还停留在原地，并没有与时俱进，不断学习新知识，这样就导致了培训教师在开展培训工作过程中，无法满足党员干部的学习需求，不能为党员干部讲解更多其所需要的理论知识，教育培训工作的落实效果并不理想。
二、党校干部教育培训工作有效开展的对策
（一）对教育培训内容进行优化调整
时代是不断发展的，党校作为培养具有政治触觉人才的主要阵地，更应该注重教育培训内容的时效性，因此，在党校干部教育培训工作落实过程中，就应该与社会发展趋势，与当前的时事政治热点进行结合，优化教育培训内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育培训教师在选择培训内容过程中，应提高对实践课的重视程度，在实践课堂上，应引导党员干部更多的分析市情、县情，促使党员干部能够深入到基层，对基层百姓的生活更加的了解。同时，在进行教育培训内容选择过程中，应合理设计培训内容中的基础理论与热点问题的比例，恰当调节教学内容中理论问题与实际应用问题的课程比例，以此来确保党员干部能够在教育培训中学习到更多有用的知识，能够更加透彻的了解我国基层的实际国情[2]。另外，教育培训教师在选择培训内容过程中，应增加素质教育内容，在开展党的基本理论方针教学过程中，应结合实际发展，实事求是的更新教学内容，从而实现优化教学内容，提高教学质量的目标。
（二）采用灵活多样的培训方式
在党校干部教育培训过程中，培训方式的应用对培训效果也有着一定的影响，所以面对这样的情况，在国家对党员干部的要求不断提高的基础上，党校干部教育培训工作在落实过程中就应采用灵活多样的培训方式。
第一，在培训过程中，可以采用案例培训法。所谓的案例培训法，就是说培训教师在开展培训过程中，列举具体的案例，通过对案例的分析讲解，来将想要讲解给党员干部的知识讲解出来，这一培训方法的应用，既可以使培训教学更加的有趣，同时也可以反映现实问题，加深党员干部对基层社会发展的进一步了解。
第二，在培训过程中，可以采用问题设置培训法。在教育培训工作开展过程中，培训教师可以结合自己的培训内容，培训目标，提出与之相关的问题，在问题提出之后，党员干部会积极的参与到问题的解决中，这样一来，既可以加深党员干部对知识的理解，同时也可以提高其解决问题的能力，是一举两得的。
第三，在培训过程中，可以采用学员课题探究培训法。党校干部教育培训与一般的高校教育教学存在着相同之处，那就是无论是党员干部，还是普通的学生，都是教育中的主体，因此，在党校干部教育培训中，可以通过学员课题探究培训法的应用来尊重党员干部的主体地位，激发党员干部参与培训的积极性[3]。在党员干部自主进行课题研究过程中，党员干部能够发挥自己的主观能动性，能够切实的从自己的思路出发分析、解决问题，这样有助于党员思维能力的培养。
（三）提高教育培训教师的专业化水平
想要做好党校干部教育培训工作，就应该提高培训教师的专业化水平，只有这样，培训工作的开展质量才能得到提升。因此，党校应对培训教师进行有效的培训，结合党员的学习需求，学习目标等，增加培训教师的文化知识储备。与此同时，党校还应组织培训教师的考核工作，一旦发现教师的考核结果较差，则应及时采取措施进行解决，必须要保证培训教师的高水准，以此来确保培训教师能够更高效的开展培训工作。另外，党校还应组织培训教师走出校门，到其它党校中进行交流，取长补短，以此来提高培训教师的专业化水平。
结束语
综上所述，在我国发展过程中，中国共产党作为唯一的执政党，其肩负的责任十分的重大。为了承担起亿万人民未来的生活，中国共产党十分重视党校教育工作，因为党校是培养党员干部的主要阵地，所以在未来一段时间内，党校应做好干部教育培训工作，以此来培养更多优秀的党员干部。
参考文献：
[1]顾伟新.加强学风建设 提升培训实效——对加强县级党校干部教育培训学风建设的思考[J].卷宗，2017，（14）：143-143.
[2]何世平.县级党校干部教育培训工作中存在的问题与对策分析[J].中文信息，2017，（1）：366-367，297.
[3]黄先晓.县级党校干部教育培训工作问题与思考研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（16）：294-295.
论文作者:舒秀英
论文发表刊物:《基层建设》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/21
标签：党校论文; 干部论文; 党员干部论文; 培训工作论文; 教育培训论文; 过程中论文; 内容论文; 《基层建设》2018年第4期论文;