摘要：知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。
关键词：小学数学；思维能力；有效教学
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0035-01
数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。下面谈谈我多年的教学经验。
一、注重激发兴趣，培养学生思维能力
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。可见兴趣对于学习数学的重要性。因此，我们在教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。例如教学《能化成有限小数的分数的特征》时，我先让学生报出一个分数，我马上判断它能不能化成有限小数，学生一试，果真如此。学生都惊叹不已，惊叹之余他们更主要的是急于悟出其中快速判断的奥秘，对此产生了强烈的兴趣，从而激发了学生主动探索的欲望。在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。
二、从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维
在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物和模型中认识角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
三、设计好练习题对于培养学生思维能力起到重要的促进作用
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习，而且思维与解题过程是密切联系着的，培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现，因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
第一，设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了了解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。
第二，设计多种练习形式。通过多种练习形式，不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。例如，讲过乘法分配律，除了像课本中的练习题，给出两个数相加再乘以一个数，要求学生应用运算定律写出与它相等的式子以外，还可以给出一些等式，其中有的不符合乘法分配律，让学生判断哪个是错误的；或者用3种图形代替具体的数，写成两个式子。这些练习都有助于培养学生演绎推理的能力。
第三，设计一些有不同解法和有多个答案的练习题，对于发展学生思维的灵活性和创造性有很大益处。但是，做有不同解法的练习题时，不宜让学生片面追求解法的数量，而要引导学生运用不同的思路或运用不同的知识去解决，并且要找出简便的解法。
四、培养思维能力要同培养语言表达能力密切联系起来
人们的思维与语言是密不可分的。语言是思维的工具，心理学认为，借助语言人们把获得的感觉、知觉、表象加以概括，形成概念、判断，进行推理。通过语言表达还有助于调节自己的思维活动，使之逐步完善。在数学教学中，要发展学生思维能力，就要引导学生去分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理，而教师要了解学生这些思维活动的情况，也需要让学生用语言表达出来，然后对学生思维的过程给予肯定或纠正。强化学生数学语言的训练，是发展学生思维，培养学生良好品质的重要途径。为使学生的数学语言训练收到理想的效果，要根据不同年级学生的思维发展水平和口语表达能力，因人而异提出相应的语言训练要求，既不能不切实际地拔高，又不能形而上学的降格以求。要采取多种方法、正面激励、充分调动全体学生的积极性和主动性，鼓励学生勇于探索、多向思维、畅说欲言、善于争论，逐步培养学生大胆地有根据地进行议论、逻辑推理、阐述自己的见解能力。要求学生数学用语规范简练，含义确切，经过长期反复训练，逐步达到表述完整逻辑性强的理想境界。中年级学生则发展到形象抽象水平阶段。其特点是：学生注意和区分事物的直观的和外部的特征逐渐减少，而注意和区分事物的内部和本质的特征逐渐增加。
五、结语
小学数学课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心设计与指导，教师要善于抓住教材的重难点、关键，创设问题情境，使学生逐步掌握假设、迁移等思维方法，为创造性思维的发展提供途径。
参考文献
[1]黄群霞.在小学数学教学中培养学生思维能力的途径浅探[J].课程教育研究：学法教法研究,2015(25):117-118.
[2]李伟.论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].教育现代化：电子版,2015(15):171.
[3]贾丽平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].软件：电子版,2015(5):180.
论文作者:颜勇
论文发表刊物:《教学与研究》2018年8期
论文发表时间:2018/7/3
标签：学生论文; 思维能力论文; 思维论文; 培养学生论文; 练习题论文; 数学论文; 抽象论文; 《教学与研究》2018年8期论文;