【摘要】物理实验是物理教育的重要组成部分，是培养学生探索心理和实践技能的重要途径。随着教学改革的不断深入，信息技术已成为课堂教学的一种趋势。利用信息技术辅助中学物理教育，与学生的认知特质相一致，可以鼓励学生学习的积极性，也可以使学生得到良好的发展。本文阐述了电教技术在初中物理实验教学中的运用。
【关键词】电教技术；初中物理；实验教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-150-01
引言
物理是一门以实验为基础的学科，尤其是课堂实验在物理教学中发挥着十分重要的作用。物理新课理念“倡导教学方式多样化，注重科学探究”，要求“让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这些新的理念和物理课程目标的实现都离不开物理实验。而现代化电教技术在教育教学领域中作用也越来越明显，其能为教育提供了新的教学手段。因此，我们教师可以借助电教技术的优势，将电教技术在物理实验教学中进行结合应用，使物理实验教学更加易于学生掌握与理解，成为初中物理实验教学的得力助手。
一、借助电教技术，提高演示实验的质量
1、利用电教技术，拓展一些课堂上无法完成的实验
想必，物理教师都知道涉及初中物理实验内容的对象，大到天体，小到粒子。物理实验中不可能对宏观天体和微观粒子进行实际的操作实验，与学生而言，也较难建立起相应的物理表象，理解起来也显得十分困难。例如：在教《两种电荷》中“摩擦起电”教学中，学生对“摩擦起电并不是创造了电荷，而是电荷的转移，失去电子的物体带正电，得到电子的物体带负电”这一摩擦起电的本质理解有偏差，他们认为物体带正电的原因是得到正电荷。笔者刚从教时，觉得干巴巴地讲解也不能在孩子们的脑海里留下较深印象，于是笔者利用了图画顺利解决了这一难题。但笔者仍在思考如何更好地讲授这一知识点。后来，笔者自学了Flash动画，在模拟丝绸和玻璃棒摩擦的动画中时，将电子制成一个个可以移动的小人，在摩擦过程中带负电的小人从玻璃棒跑到毛皮上，形象直观。孩子们通过有趣生动的动画很容易就掌握了物理知识，可谓事半功倍。可见，使用信息媒体技术进行实验教学起到了关键作用。
2、模拟需要反复观察现象的实验
我们知道，有的物理实验持续时间较长，观察完整的实验过程可能需要很长的时间。此时，教师可以运用信息媒体技术模拟实验，利用动画加快物理过程的进行，例如：探究海波、石蜡熔化时温度的变化规律等。而有些物理实验，持续时间较短，孩子们难以观察清楚的物理过程，也可以借用信息媒体进行模拟，使实验现象以“慢镜头”呈现，使孩子们能够更好地观察、判断和分析。
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3、利用电媒技术，提高演示实验的可观性
有效的将电媒技术与实验教学整合起来，是提高物理实验教学效果和改革教学方法很好的途径。在物理教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。例如：在学习和使用机械停表、电流表、电压表等仪器时，教师讲解示范起来比较费劲，因为这些仪器刻度都很小。对此，我们教师可以利用投影仪的放大作用，把这些实验仪器通过投影仪上进行演示、测量、读数，让全班孩子都能清晰地观察到具体操作过程和读数方法。在教学设备落后的地方，如，西部地区，尤其是我们少数民族地区乡镇学校，与城市相比，学校教学设施陈旧，教学设备严重缺乏。笔者在日常教学中，利用随身携带的手机进行拍照，图片展示时适当进行放大也能解决这一问题。通过合理运用身边的电媒体器材，增强演示效果，提高了孩子们学习的效果，这样也能较好地巩固了他们运用所学的知识。
二、借助电媒技术，促进学生的分组实验
1、利用电媒技术提高学生对分组实验的熟悉程度，提高其实验能力
在物理教学过程中，针对一些装置和操作较复杂的实验，可应用电教软件技术给孩子们提供一个模拟的实验环境，让学生先进行模拟操作，然后再进行真正的实验。例如：在电学实验教学中，同学们可通过电学虚拟实验室在虚拟环境下先进行实验操作，了解实验原理，熟悉实验过程，并在此基础上进行实际操作，避免实验操作错误造成器材的损坏，这样的教学将能有效提高实验操作的结果。
2、借助电教技术，纠正学生错误的实验操作
在物理实验操作时，由于缺乏实验操作示范的规范标准，学生可能出现的操作失误得不到及时纠正，实验成功率不高。对此，教师可借助电教技术来纠正他们在实验操作中的一些失误。例如：在《阿基米德原理》中涉及的实验“探究浮力大小与排开液体所受重力的关系”中，孩子们可能参照课本插图顺序，出现实验步骤的失误时，我们可以利用电教技术展示这种实验顺序，让孩子们进行对比，分析失误实验步骤可能造成的结果偏差，加深印象。同时，鼓励孩子们多进行分析对比，找出正确的实验方法，牢固掌握不规则物体的实验。
3、利用现场录像，掀起学生实验的高潮
俗话说：五指伸出有长短。学生也亦然。在平时的教学中，我们不难发现总有那么几个漫不经心地进行实验的孩子，经常被实验中某个小插曲弄得哈哈大笑或前后几个同学聚在一起讨论。但当他们看到摄像头拍摄到自己时，可就360度大转变，会格外认真地完成每一个实验步骤。在孩子们实验结束、教师总结点评时，教师可以将录像播放给他们观看，他们会集中注意力、兴趣盎然地观看，并对各组的录像并进行自评与互评，点评做得好的地方和做得不到位的地方。这样经过点评，有的孩子看到别人的优点和自己的不足，从而对实验的掌握也比我们预想中的更加牢固些。
总之，对于物理教育者而言，电教技术初在中物理教学方法的道路上还有很多新的教学方式等着我们去探索研究，不能只拘泥于某种教法，所以我们物理教育者要做到教无定法。
参考文献
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[5]柏志良，整合多媒体技术提高物理实验教学效果，2015（04）.
论文作者:万玛才让
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
标签：物理论文; 电教论文; 孩子们论文; 技术论文; 物理实验论文; 操作论文; 学生论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;