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人教版新编地理教材给人以清新朗目之感，它在内容要求、形式结构等方面都比旧教材有较大改进。本文侧重探讨根据新编教材的特点，采用相适应的教法，提高地理教学效果。
（一）
从结构上看，新编地理教材采用大字正文和辅助文字混排的形式，重点突出，版式新颖。大字正文一般叙述地理事实，讲解地理概念，解释地理成因，说明地理规律。辅助文字主要包括富有特色的三个栏目：“读一读”栏目侧重选编短小精悍、内容丰富、类型多样的阅读材料，与课文所讲内容密切配合，以培养阅读兴趣和自学能力；“想一想”栏目侧重安排富于启发性、思考性的地理问题，密切配合课文的重点、要点以及关键内容，以加深理解，启迪思维，养成学思结合的良好习惯；“做一做”栏目侧重设计地理小实验、小制作以及读图计算等练习，加强理论联系实际、动手操作技能以及手脑并用的训练。
从形式上看，新编地理教材图像丰富，图文并茂，直观性强，生动形象。在课本的封面、封底及扉页上，增加了大量引人入胜的彩图，在课文之中，穿插了内容简明，重点突出，种类多样的地图、素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图、漫画以及卫片等。这些图像与课文紧密配合，以图引文，以图释文，以图补文，以图代文，形象直观地反映和说明地理问题，不仅改变了地理教材的面貌，也增强了地理教材的吸引力和趣味性。
从内容上看，新编地理教材选材典型，知识量适当，不求全不求深，表述生动活泼。围绕环境、资源、人类活动这一主题，选材上注重体现人地关系，地理知识的时代性、实用性、教育性以及科学性。注重适当降低教学难度，删减难教难学的有关内容，如“地球上的风带、气压带”等。注意减轻学生负担，删减单纯记忆性知识，如精减压缩有关地名数据，将原来的40多个国家减少为十余个有代表性的，区域特征典型的国家来讲授。课文表述除保留原教材简洁、明了、准确的特点，还注意联系社会、生产、生活和学生实际，通过读图思考、启发设问、穿插故事诗歌，引用报导实例等多种方式，提高教材的智力价值和可读性，引导学生去探索地理知识的新天地，切实使学生完成从感性到理性的认识过程。
从要求上看，新编地理教材重点明确，知识面拓宽，注重渗透思想教育和加强能力训练。大字正文一般为必学内容，体现了教学的基本要求，但也有重要、一般和次要内容之分。例如，大字正文的重点内容主要包括重要的地理名称、地理数据、地理分布、地理过程、地理特征、地理概念、地理成因，地理规律等；辅助文字为阅读材料、思考、练习等，这部分既增强学习兴趣，又拓宽知识面，加深对课文内容的理解，使思想教育和能力训练寓于知识的传授之中。例如，能力训练主要包括读图能力、思维能力，阅读能力和自学能力等等。
（二）
结合新编地理教材的特点，运用教法上应该注意下列几点：
1.重视激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，是推动学习的直接动力。古人也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而新编教材本身具有较强的可读性和趣味性，含有丰富的激发兴趣的素材，所以要充分加以利用。
第一，重视引言，诱发学生学习的兴趣。根据课本的封面、封底以及扉页上大量的彩图；在每章节开头富有地理情趣的设问，具有趣味性的故事等，都可以编成教案中行之有效的课堂教学引言，用以诱发学生求知的欲望。例如，关于世界上的四大人种，可以结合扉页上的三幅彩图和这节内容开头所提的几个问题，引导学生发现三大人种在肤色、发色、眼色等外部特征上明显的差异性。
第二，巧设疑问，唤起学生思考的兴趣。提问是地理教学不可缺少的教学手段，是促进师生交流的有效形式。新教材的教学过程已不能只是老师讲、学生听，应该积极向学生提出富有启发性的问题，也可以是学生之间共同讨论，老师从旁加以引导，唤起学生思考的兴趣，使他们始终处于积极的学习状态。新编教材中大量的读图思考、读表读资料设问以及“想一想”栏目等，都为提问设问提供了方便。例如，关于日本发达的资本主义经济，教材安排一问：“当地有输出到日本或从日本进口的商品吗”？介绍完新加坡，课文及时设问：“从新加坡经济发展特点中，可以吸取哪些对我们有益的经验”？等等，这些设问含义深刻，恰到好处，耐人寻味。
2.注重讲清重点知识。新编教材的内容层次和头绪已经减少，重点比现行课本更加突出。因此，对于重点基础知识，要讲得充分具体。在内容上，要加以透彻的分析和清晰的说明，也可以适当补充和展开；在形式上，课本中的插图、引言、大字、小字等，都要围绕重点充分利用，不能忽略；在方式上，要密切联系社会生产和学生的生活实际，多举生动的实例和作形象的比喻。例如，关于“世界的人口问题”一节，不仅要利用好课本，指导学生阅读有关重点段落和概念，仔细分析插图插画等，还要启发学生联系当地的人口现状进行思考，也可以展开热烈的讨论，利用学生亲身感受和所见所闻，进一步意识到人口问题的世界性及其严峻性。
课本中的阅读材料虽不都是要求教师讲授的内容，但有的材料有助于重点内容的理解，有的则可以利用材料说明大字正文内容，可以作适当讲解。例如，关于水资源的重要意义，课本上有关于非洲旱灾的阅读材料，有力地说明了水对人类的巨大影响，可以提问和略为展开。在大多数情况下，要注意引导学生读阅读材料，有的要求细读，有的可以朗读和齐读，有的在课后阅读，也可加以提示或提出一些问题，若放任自流则形同虚设。
3.充分利用课本插图。插图多，插图种类多，表达形式新颖，图文结合密切，这是新编教材的一大特色，教学中要结合这一特色，充分发挥插图的功用。
一是课本中的地图、统计图、示意图、模型图、剖面图，主要反映地理事物的分布、数量差异、因果关系以及地形起伏状况等，一般是文字表述的形象化，文图结合来共同说明地理内容。这些图像一方面可以利用它来讲课，如讲到地形对美国、加拿大两国天气变化的影响时，就可指导学生仔细读地形与气流图，分析西部高大山脉对温和湿润西风的阻挡作用，东部低缓山脉、高原对北部吹来的干冷风不造成阻挡，纵贯南北的中部平原方便强烈的极地冷空气长驱南下等因素，使学生明确地形对天气的影响在冬季的具体表现。也可以指导学生绘出以夏季情况为例的图像，从而更好地明确地形对气候、天气的影响。尤其是以图代文、以图引文的插图，教师更要注意指导学生读图。另一方面要有计划，有目的地教会学生读、用上述图像，掌握运用图像的基本技能，并通过对图像的分析观察，训练学生读图、观察和思维的能力。
二是课本中的彩照、素描图、漫画等，主要反映地理事物的形象或对重点内容起夸张强调的作用，应环绕课本正文灵活运用。例如，有的彩照，可以启发提问，作为新课导言和引发学生思索的兴趣；有的表示各国名胜古迹的素描图，可以指出其主要内容；有的表示植物、动物及手工艺术的素描图，则可以稍加提示；有的图像解释起来内容很多或者一目了然，则可以略而不讲，比如坦博腊火山大爆发，印度舞蹈等图。
4.诱导学生参与教学。新编教材不仅内容丰富，脉络清楚，而且教学活动形式多样，其中“想一想”、“做一做”、“读图”，以及“读一读”等栏目都为诱导学生积极参与教学过程提供了条件。因此，多数栏目所安排的活动，要指导学生认真去做，“读一读”栏目可以灵活选择，使学生在动手、动脑、动口的活动中，既巩固加深知识，又得到多方面锻炼。
还应提倡多种教学形式、多种方法有机结合，引导学生参与教学过程。如联系学生实际，围绕主题展开议论、讨论，或者是学生向教师质疑；又如，结合社会实际，引导学生走出课堂，进行参观、调查、访问、考察等实践性活动，使学生既能认识到地理知识的实际意义，又能丰富知识，开阔眼界，有利于能力的培养和发展。
总之，人教版新教材的改革特点对教学方法的改革提出了要求，也提供了条件。再沿袭老一套教法就不能适应新的教材。深入研究新教材的编写宗旨及其具体特点，把自己的地位从直接传授向间接指导学生逐步转化，是广大地理教师面临的艰巨任务。本文只是作一些粗浅的探讨，供广大地理教师在改革教法中参考。