山东省平度市大泽山小学 266713
新课程改革是全方位的改革，势必包括对评价机制的改革。新的数学课程标准指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”
这就要求，小学数学教学评价既要面向全体学生，又要有利于个体发展，使数学教学评价合理、全面。评价目标要多元化：既侧重于量的方面的分析评价，又侧重于质的方面的分析评价，不单纯看一次考试、一次分数；既做到全程评价，又要做到全面评价。不仅看书面形式，还要看口头形式；不仅看课内，还要看课外；不仅看结果，还要看过程；不仅看智力因素，还要看非智力因素。很多问题不只是一种答案，允许有不同的答案。在教学实践中，我能够适时地、正确地运用各种评价手段，努力营造宽松和谐的课堂氛围，从而全面提高学生的数学素养，提高课堂教学效益，具体有以下几种做法：
一、让学生在课堂评价中当“小评委”，学会倾听
传统的课堂教学，教师只注重老师对学生的评价，导致一名学生回答问题时，其余学生注意力不集中，我行我素，为所欲为，这种现象屡屡发生。反之，无论在课堂提问时，还是在小组讨论中，让学生争当“小评委”，来评价同学交流的问题，并适时地进行表扬和鼓励，则会引起学生的高度重视，激发学生倾听同学回答问题的积极性，使教师的课堂提问和学生的小组讨论真正地面向全体学生，取得理想的效果。
二、积累资料，进行全面评价，激发学生数学学习的兴趣
为每一个学生建立“成长档案袋”。使用的方法是：(1)将学生参加课内、课外活动所完成的作品、搜集的资料放入档案袋中，作为综合测评的依据；(2)学生在校评价表一张，有自评、组评、教师评；(3)学生在家评价表一张，让家长记录学生在家学习数学的情况；(4)优秀的作业或能表示学生进步的作业。教师要对学生的数学学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生数学学习的进步和不足，并提出建议。用具体的事实来评价学生，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践证明，积累资料，对学生进行全面评价，能够充分激发学生数学学习的兴趣，调动学生数学学习的积极性，使每一个学生能够踏踏实实、一步一个脚印地完成每一次学习任务，从而在学习过程和评价中真正体会到数学学习的乐趣。
三、采用积分的方法，进行全面的评价，培养学生良好的学习习惯
这种评价方法需要教师和学生在学期初共同讨论制定一份科学有效的积分制度和积分标准。如：对上课认真听讲、积极发言、积极动脑思考的学生予以加分；对能及时、认真完成作业的学生予以加分；对有创造性地完成任务的学生予以加分；积极参加各种数学活动的，给予加分；课外进行调查、搜集资料的，给予加分；等等。
四、多次评价、多层次评价，拓宽发展空间
采取多次评价的形式，给学生提供对不理想的作业多次修正的机会，鼓励学生养成根据作业反馈修整错误的习惯。需要动手操作、收集资料的实践性作业，允许何时做完何时评价。这样，不仅可以培养学生的耐力，而且可以激发其决不 放弃的意志和进取心。对于学生的差异，因材施教，采取甲优、乙优、丙优等层次评价标准，加上“真棒”、“加油”等切合小学生生活实际和年龄特点的激励语或画上单星、双星，将作业、提问、活动、操作分为不同的档次，只要有进步，就及时肯定，使其在原有的数学素质基础上，得到发展，有所进步，使学生树立自尊、自信和进取心，增强学习的兴趣。自我评价与他人评价、口头评价与书面评价、等级评价与评语评价、定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价等，这是促进学生发展和教师不断提高的积极有效的激励手段。
五、多主体共同参与，进行评价，促进学生的个性发展
新课改鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。实行多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准往往是不同的。例如，家长对学生进行评价，可能主要是在家中的学习态度、学习方法，如果让家长对学生具体的数学学习进行评价，家长可能感到无从下手。另一方面，在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思，等等。
六、对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价
各科课程标准都强调培养目标的三大领域：即基础知识，基本技能，情感、态度、价值观。进行情感、态度、价值观的测评是非常困难的，需要教师付出更多的努力。教师可从以下几个方面去做：(1)观察学生在小组合作学习时的学习兴趣，是否积极参加讨论，是否愿意帮助别人，是否认真倾听他人的发言，是否具有合作精神等，这样才能将评价内容和评价标准落到实处；(2)对学生的态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等。
总之，小学数学教学评价是一项非常值得我们研究的课题，教师对学生在学习中的各种表现的评价方式、方法，能直接影响到学生对数学的学习积极性和重视程度。因此，小学数学教学评价还需要我们在日常教育教学中做更多的探讨和摸索。
论文作者:张波
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第252期
论文发表时间:2016/9/19
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